形式

和逻辑思考一样，水平思考也是一种有时可运用某些技巧的一般思考方式。但是，水平思考的教学，最好能在正式环境下使用特定的材料和练习来教授，这样才能促进水平思考习惯的养成。如果没有正式环境，当事人就只能在水平思考发生时得到些许的鼓励和表扬，这两个过程对习惯培养都没太大帮助。

为水平思考教学留出固定时段，比尝试在其他科目教学过程中穿插介绍相关原则明显更有效。

如果水平思考不得不和其他科目教学穿插在一起，老师应该在整个课时中抽出固定时段（即便主题是一样的，也应该与课程的其余部分区分开）。

只要每周抽出一小时，就足以培养水平思考倾向（读者也可以凭喜好称其为创意思考倾向）。

本书的实践部分包含几方面。我不建议读者按每节课一章的速度逐一学完，因为这种学习方法没有任何效果。读者应该反复运用每章的基本框架，直到熟练掌握整个流程为止，可以用几个课时甚至几个月的时间来学习一章。整个学习过程中使用的基本材料虽然在不断变化，但训练的水平思考过程是不变的。熟记每个流程并不重要，重要的是应用水平思考。在培养水平思考倾向的过程中，深入练习一种技巧或者是简单练习所有技巧的难易程度是一样的。

这些技巧并没有什么特别之处，真正重要的是技巧背后的思考方法。但仅凭他人鼓励和自身意愿是不够的，因为想要培养一种技能，必须要有练习技能的正式环境和可用的工具。要掌握水平思考技能，最好的方法就是掌握运用水平思考相关工具的技能。