第三章　教师观[视频讲解]

第一节　幼儿教师的专业素养

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一、科学的教育观念

（一）科学的儿童观

1．儿童是人

儿童是人，与成人一样，具有生存、发展、生活和受教育的权利，享有与成人一样独立的人格和尊严。幼儿作为人的尊严、人格和基本权利是神圣的，受法律保护的。社会有责任保护儿童权利的实现。

2．儿童是发展中的人

儿童不同于成人，正处于发展之中。儿童有自己独特的认识方式、成长特点。儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童需要时间去成熟和发展。要提供与儿童身心发展水平相适应的生活，让童真、童趣、童稚得到自由伸展。儿童成长的过程就是不断发展的过程。

3．儿童是权力的主体

儿童与成人彼此平等，具有相同的价值，法律赋予了儿童基本的人权。因此，教师应平等地、民主地对待幼儿，尊重并保护幼儿的人格、尊严和权利不受侵犯；不得任意惩罚、虐待和歧视幼儿。每一个幼儿的基本权利是平等的，教师有责任对每一个幼儿进行保护和教育。

（二）科学的教育观

在教育过程中，教师要充分认识儿童身心发展的独特规律，以适合儿童发展规律与特点为重要原则，不仅要适合儿童发展的年龄特征，还要适合儿童发展的个别差异，促进每个儿童富有个性、全面、和谐地发展。

二、合理的知识结构和能力结构

（一）幼儿教师的知识结构

1．幼儿生理、心理和教育方面的知识

幼儿教师要做好教育幼儿的工作，首先要认识和了解幼儿，系统掌握幼儿生理和心理的科学知识。例如，幼儿身体各组织系统是怎样发展的，有哪些特点，动作发展是怎样的，情感、意志的发展是怎样的，规律如何，等等。

幼儿生理、幼儿心理科学知识是向幼儿进行教育的依据，幼儿教师还要进一步掌握学前教育科学知识，如怎样理解和贯彻学前教育的任务，幼儿要学些什么，怎样学，教师怎样按照幼儿的发展水平去引导他们学习，怎样培养幼儿口语表达能力，怎样指导幼儿角色游戏，怎样培养幼儿的良好品德，等等。

学前教育、幼儿生理、心理科学知识是幼儿教师劳动所必需的，是教师知识结构中必需的部分。如果缺乏这方面的知识，对幼儿进行教育教学就会发生困难，教师的活动则达不到预期的效果。

2．广博的文化、科学和艺术知识

学前教育是奠基教育。幼儿对周围世界的认识是表面的，粗浅的，却非常广泛。

为了做好教育教学工作，幼儿教师必须具有广博的文化科学知识和艺术知识。

幼儿教师应该具备的知识是多层次的，应该在原有的基础上逐步加宽、加深，不断地丰富、提高和更新。

（二）幼儿教师的能力结构

1．观察和了解儿童的能力

每个幼儿都具有独特性，了解幼儿是教育的前提条件。

幼儿教师要具有敏锐的观察力，及时发现幼儿的需要，掌握教育时机；学会作观察记录，了解每个幼儿的特点，促进每个幼儿富有个性地发展。

2．设计教育活动的能力

幼儿教师的中心工作：教育全班幼儿，促进全体幼儿在体、智、德、美等方面协调发展教师要根据幼儿的兴趣和接受能力，选择恰当的方法，设计教育活动，促进幼儿全面发展。

3．组织管理能力

幼儿教师的组织管理能力是指幼儿教师对教育教学情境的组织、领导、监督和协调的能力。

表现为：

（1）制定班级的教育工作计划，检查教育教学效果的能力；

（2）设计和布置幼儿园环境的能力；

（3）组织幼儿各种游戏活动的能力；

（4）与家长、社区合作、交往的能力等。

4．对幼儿进行行为辅导的能力

幼儿行为辅导是指对符合社会文化、价值标准的良好行为的塑造，对幼儿良好行为表现的支持、鼓励，以及对不良行为表现的矫正和治疗。

一般方法：强化法、自然结果法、榜样影响法等。针对性地进行教育：观察幼儿的行为，思考每个行为背后的原因。

5．与幼儿和家长沟通的能力

（1）教师与幼儿的沟通是一个双向交流的过程

与幼儿良好的沟通不仅有助于了解幼儿，融洽与幼儿之间的关系，而且沟通为幼儿发表自己的看法、与教师交流、锻炼语言和交往能力提供了机会。

教师与幼儿的沟通不仅包括言语沟通，还包括非言语沟通，如身体语言，目光、表情姿势等。

（2）幼儿教师要具有与家长沟通的能力

幼儿教师与家长的配合，对有效进行教育非常重要。家长也是重要的教育资源。

6．独立思维与创造的能力

（1）教育改革要求教师不断更新观念，不断探索创新；

（2）教育对象千差万别，要求教师因人而异，采取不同的教育方式和方法；

（3）教育情境各不相同，要求教师独立面对，创造性地解决问题。

7．反思能力

反思是立足于自我之外的批判地考查学生的行为及情境的能力。

教师反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

只有通过反思，很多新的教育观念才会内化为教师自己的知识，才能最终转变为教师的行为。只有通过反思，教师才会关注自己的行为与“所倡导的理论”的偏差，才会将“所倡导的理论”逐渐转化为“所采用的理论”。

三、良好的心理素质

（一）具备良好的情感特征

1．对幼儿真诚的热爱

爱心是教育幼儿的前提，爱心使幼儿感受到幼儿园像家一样温暖，从而愉快地参与各项活动，爱心促进幼儿健康成长。

2．对学前教育的热爱

教师需要具有一颗热爱事业的心。幼儿教师只有对学前教育工作有正确而深刻的认识，才会热爱学前教育事业。

经验表明，教师在学前教育中作出贡献，其动力主要来自于对学前教育事业的热爱。

幼儿园的工作是琐碎和平凡的，教师面对的教育情境是复杂多变的，只有勤勤恳恳，不辞劳苦，把幼儿的健康成长作为自己辛勤劳动的最高报酬，才能做好学前教育工作。

（二）具备积极稳定的情绪特征

幼儿教师的工作性质使得其情绪波动会直接影响幼儿，因此，教师在任何时候都应以积极稳定的情绪状态投入教育活动中。

（三）具备良好的性格特征

教师应该保持积极乐观的人生态度、开朗豁达的良好性格和对己对人的宽容精神。因为教师要以自己的行为对幼儿施加影响，在示范中对幼儿的心灵产生强烈的震撼，从而形成感情色彩鲜明的意识导向。因此，教师性格魅力的影响是极其深远的。

练习题

1．下列关于教师幼儿保育和教育态度与行为的基本要求，说法错误的是（　　）。

A．注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯

B．重视丰富幼儿多方面的间接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式

C．重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源

D．注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好

【答案】B

2．下列关于幼儿教师对幼儿的态度与行为的说法，错误的是（　　）。

A．关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将幼儿学习放在首位

B．信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求

C．不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿

D．重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活

【答案】A

材料分析

在一节美术课上，老师让学生们把自己的梦想画出来。等大家都画完后，老师指着墙角的那一片区域说：下面我们请最可爱乖巧的女生展示一下她的作品。这时，坐在墙角的一个学生站起来，刚要举起自己的作品时，老师说：“青青，老师说的不是你，应该是小文同学最可爱乖巧。”老师说完后，青青忍住要掉下的眼泪，回顾了一下四周的同学，怯怯地坐了回去。

请分析该教师的做法是否正确，为什么？

答：该教师的做法是错误的，她违反了要对每一个幼儿充满尊重和爱的教育原则。

教师的关爱与尊重，是每个孩子最起码的心理需求。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。

材料中的教师指出青青不是最可爱乖巧的孩子，这无疑伤害了青青的自尊心。虽然该教师不是有意的，但正是由于她不经意的说法，使青青幼小的心灵受到了伤害，觉得自己在教师眼里不可爱、不乖巧。

教育是培养人的社会活动，教师的爱和尊重是照亮幼儿心灵的灯光，教师在实际教学中应当充分表达出对幼儿的爱和尊重，使幼儿感受到在教师的眼中他们是一样的优秀、可爱，使他们在充满爱与尊重的环境中学习与成长。