2015年暨南大学354汉语基础[专业硕士]考研真题及详解
一、汉语语言学基础知识题（共80分）
1．填空题（每空1分，共20分）
（1）《汉语拼音方案》是一个采用________字母拼写现代汉语普通话语音的方案。
【答案】拉丁
【解析】汉语拼音方案是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。
（2）“ɡuī”这个音节有________个音素。
【答案】4
【解析】uei前面加声母的时候，写成ui，因此该音节应为4个音素，声母g，韵头u，韵腹e，韵尾i。
（3）普通话中的舌面不送气清塞擦音是________，其国际音标是________。
【答案】j；tɕ
（4）从汉字符号记录语言的单位来看，现代汉字基本上是一种________文字。
【答案】表意
【解析】从记录语义入手，用符号（字形）直接表示语义，造出义符，以义符带音，即间接表音，这种用义符直接表示语义的文字，叫义符文字，即表意文字，例如汉字和埃及古文字。
（5）根据传统汉字“六书”，“本”是________字，“斩”是________字。
【答案】指事；会意
【解析】“本”的小篆字形从“木”，下面的一横是加上的符号，指明树根之所在，属于指事字。“斩”属于会意字，从车，从斤，古有“车裂”之刑，故从车。斤，斧子，可用于杀人。本义：古代死刑的一种。斩首或腰斩；杀。
（6）现代汉语词汇是一个动态的集合体，它有不同的来源，如“驸马”是________词，“埋单”是________词，“克隆”和“WTO”是________词。
【答案】古语；方言；外来
【解析】古语词包括一般所说的文言词和历史词，它们来源于古代汉语。历史词是指在一定的历史阶段出现过而在如今一般交际中不使用，在叙述历史事物或现象时，才使用它们的一类词。“驸马”就属于属于古语词中的历史词。“埋”来自于粤语，被普通话吸收使用，属于方言词。“克隆”和“WTO”是从英语中借用过来的词，属于外来词。
（7）在双音节词中，从构词方式上来看，合成词占绝对优势。合成词的构词方式主要有三种：________、________和________。
【答案】复合式；重叠式；附加式
【解析】合成词有复合式、重叠式、附加式三种构词方式：复合式由两个或两个以上不相同的词根结合在一起构成。重叠式由相同的词根语素重叠构成。附加式由词根和词缀构成，又称派生词。
（8）“着”用在动词后表示________或________。
【答案】动作正在进行；状态的持续
【解析】“着”是动态助词，通常用在动词、形容词后面，表示动作在进行或状态在持续。
（9）从语法结构关系上讲，“吃面条”和“吃食堂”都是________结构，但从语义结构关系上讲，它们分别是________和________。
【答案】动宾；动词-受事；动词-处所
【解析】宾语和动语的关系很复杂，可粗略分为三种：受事宾语、施事宾语、中性宾语；受事宾语表示动作、行为直接支配、涉及的人或事物，包括动词的承受者、动作的对象；“吃面条”中“面条”就属于这一类。中性宾语表示施事、受事以外的宾语，细分为结果、处所、时间等；“吃食堂”中“食堂”就属于处所类。
（10）《礼记•大学》“如好好色”一句古注曰：“好好，上呼报反，下如字”，今音第一个“好”读________，第二个“好”读________。
【答案】hào；hǎo
【解析】“好好，上呼报反，下如字”，前一个“好”字读为“呼”和“报”的反切，反切即上取声母，下取韵调；因此应取“呼”的声母h和“报”的韵母ao及声调ˋ，因此应读为“hào”，第二个“好”释为“如字”，即按照它本来的音来读，应为“hǎo”。
2．选择题（每小题1分，共20分）
（1）汉语普通话中四声的差别主要是由什么决定的：（ ）。
A．音高
B．音强
C．音长
D．音色
【答案】A
【解析】汉语音节里声调的不同，句子里句调的不同，主要是由于声音的高低升降造成的，即主要是由音高决定的。
（2）“北京市”的正确汉语拼音书写是：（ ）。
A．běi jīnɡ shì
B．Běijīnɡ shì
C．Běijīnɡ Shì
D．Běijīnɡshì
【答案】C
【解析】《汉语拼音方案》中规定：地名中的专名和通名分写，每部分的第一个字母大写。“北京市”中“北京”为专名，“市”为通名，所以二者应该分写，且首字母应大写。
（3）出现在ü和n之间时，音位/a/的变体是：（ ）。
A．[a]
B．
C．[ɑ]
D．[ɛ]
【答案】A
【解析】üan的呼吁前鼻音韵母，现代汉语中/a/音位受语音环境的影响，会出现四个变体，它们出现的条件是：[a]，出现在韵尾[-i、-n]之前，如爱[ai]、安[an]；[A]，出现的条件是后面没有韵尾，如啊[A]、呀[iA]；[ɑ]，出现在韵尾[-u、-ŋ]之前，如好[xɑŋ]、昂[ɑŋ]；[ε]，出现在韵头[i-]和韵尾[-n]之间，如：烟[iεn]。
（4）普通话韵母er属于：（ ）。
A．复元音韵母
B．单元音韵母
C．前鼻韵母
D．后鼻韵母
【答案】B
【解析】er属于普通话中十个单元音韵母之一，属于卷舌、央、中、不圆唇元音。《汉语拼音方案》中的r用在er中不代表音素，它不是韵尾，只是表示卷舌动作的符号，所以er虽用两个字母标写，仍是单元音，
（5）首创“部首法”的字书是：（ ）。
A．东汉许慎《说文解字》
B．明梅膺祚《字汇》
C．清《康熙字典》
D．《新华字典》
【答案】A
【解析】许慎在《说文解字》中根据文字的形体，创立540个部首，将9353字分别归入540部。540部又据形系联归并为14大类。《说文解字》首创部首法。
（6）汉字字体发展史上最重要的变化是：（ ）。
A．小篆的出现
B．隶变
C．楷书的定型
D．行书的出现
【答案】B
【解析】秦隶是产生于秦代的隶书，把小篆圆转弧形的笔画变成方折平直的笔画，基本摆脱了古文字象形的特点，是从具备象形特点的古文字演变为不象形的今文字的转折点，在汉字发展史上具有划时代的意义。
（7）下列词语繁简转换完全正确的一组是：（ ）。
A．皇后——皇後 理发——理發 丑陋——醜陋
B．谷物——榖物 修理——脩理 乙丑——乙醜
C．出发——出發 才干——才幹 剩余——剩馀
D．公里——公裏 脸面——臉麵 放松——放鬆
【答案】C
【解析】“皇后”对应的繁体字应为“皇后”，“理发”对应的繁体字应为“理髪”，“修理”对应的繁体字即为“修理”，“乙丑”对应的繁体字应为“乙丑”，“剩余”对应的繁体字应为“剩餘”，“馀”常见于文言文、古诗词中，常代替“餘”，“公里”对应的繁体字应为“公里”，“脸面”对应的繁体字应为“臉面”。
（8）从构词法的角度来讲，与其他三个不同的一个是：（ ）。
A．猩猩
B．潺潺
C．娓娓
D．仅仅
【答案】D
【解析】“猩猩”“潺潺”和“娓娓”属于叠音词，由不成语素的音节重叠构成，重叠后仍只是一个双音语素，是单语素词，不是词的形态变化。“仅仅”属于重叠式的合成词，由相同的词根语素重叠构成。
（9）下列各组中划线的词，不属于同形同音词的是：（ ）。
【答案】C
【解析】同音同形词是指字形相同、语音相同而意义之间并无联系的一组词，是多词同形同音现象。A中作为名词的“米”和作为量词的米，B中作为动词的“出”和作为量词的“出”，以及D中作为名词的“花”和作为动词的“花”，都是同音同形词，其意义之间没有联系。C项，锁门的“锁”与作为名词的“锁”在意义上有一定联系，属于多义词。
（10）从词性上讲，“将来”属于（ ）。
A．副词
B．动词
C．名词
D．区别词
【答案】C
【解析】将来属于时间名词，能做主语、宾语和定语，还能与介词一同组成介宾短语，如：到将来。
（11）下面的“VP+的”结构中，歧义指数与其他三个不同的是（ ）。
A．给他的
B．游泳的
C．吃的
D．喝的
【答案】B
【解析】歧义指数P=n（动词的配价数）-m（在“的”字结构中出现的行动元）。“吃”和“喝”是二价动词，“吃的”和“喝的”可以同时指代施事和受事产生歧义，p=2-0=0；“给”属于三价动词，“给他的”中出现了一个行动元“他”，p=3-1=2；游泳是一价动词，p=1-0=1，不产生歧义。
（12）下列句子中，属于受事性主谓谓语句的一个是（ ）。
A．这件事我没有听说过。
B．老张身体非常棒。
C．这孩子，我真没办法。
D．麦老师教我们英语。
【答案】A
【解析】主语表示承受动作、行为的客体，也就是动作、行为所涉及的对象，叫受事主语。“主谓谓语句”就是主谓短语作谓语的句子。 “这件事我没有听说过”即“我没有听说过这件事”，“这件事”是受事主语，“我没有听说过”是主谓短语作谓语
（13）下面句子中，不属于是非问的一个是（ ）。
A．你去北京吗？
B．你是老张吗？
C．你有什么办法吗？
D．你去北京干吗？
【答案】D
【解析】是非问的句法结构像陈述句，即没有表示疑问的结构或代词，它带有“吗”或可以带“吗”。回答是非问句，只能对整个命题作肯定或否定，用“是、对、嗯”或“不、没有”等作答复，或用点头、摇头回答，所以又叫然否问。D项例句不能用“是”或“不是”简单回答，“吗”是句中的一个疑问词，相当于“什么”，需要具体作答。
（14）下面“动词+了+时量+了”结构有歧义的是：（ ）。
A．伤了三天了
B．等了三天了
C．看了三天了
D．想了三天了
【答案】C
【解析】“看了三天了”中的时量成分“三天”，既可以指明“看”这一行为动作完成、实现后所经历的时间，也可以指明这一行为动作所持续的时间。A项中指“伤”这一动作实现后所经历的时间。BD两项中均指行为动作持续的时间。
（15）“在高原的土地上种下一株株的树苗，也就是种下了一个美好的希望”使用的辞格是：（ ）。
A．排比
B．对偶
C．双关
D．拈连
【答案】D
【解析】“拈连”指甲乙两个事物连在一起叙述时，把本来只适用于甲事物的词语拈来用到乙事物上。本题采用了拈连的修辞手法，把原本适用于“树苗”的动词“种”也用在了“希望”上，使上下文联系紧密自然，表达形象生动。
（16）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”用的修辞手法是：（ ）。
A．对偶和比喻
B．对偶和夸张
C．比喻和拟人
D．比喻和夸张
【答案】D
【解析】“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是夸张的修辞手法。这句诗将直流而下的瀑布比喻成落九天的银河，是比喻的修辞手法。
（17）下列句子中，不属于宾语前置的是：（ ）。
A．姜氏何厌之有？
B．是谁之过与？
C．谏而不入，则莫之继也？
D．微斯人，吾谁与归？
【答案】B
【解析】B项意为“这是谁的过错啊？”不属于宾语前置。
（18）下列句子中的“于”，不表示被动的是：（ ）。
A．劳心者治人，劳力者治于人。
B．然而兵破于陈涉，地夺于刘氏。
C．吾甚惭于孟子。
D．郤克伤于矢。
【答案】C
【解析】C项的“于”翻译成“对”，意为“我对于孟子感到很惭愧”，不表示被动。
（19）“友直，友谅，友多闻，益矣”中“谅”的意思是：（ ）。
A．体谅
B．谅解
C．勇敢
D．诚信
【答案】D
（20）下列句子中的“解”，用的是其本义的是：（ ）。
A．太祖与韩遂、马超战渭南，问计于詡。对曰：“離之而已”。太祖曰：“解”。
B．始臣之解牛之时，所见无非牛者。
C．今独王陈，恐天下解也。
D．解履不敢当阶，就履，跪而举之，屏于侧。
【答案】B
【解析】“解”的本义是“剖牛，取牛角”，B项用了“解”的本义。A项“解”意为“明白”，C项“解”意为“解体”，D项“解”意为“解开”。
3．简答题（每题5分，共40分）
（1）举例说明普通话中“儿化”的作用。
答：儿化具有区别词义、区分词性和表示感情色彩的作用。
①区别词义：有的词儿化后具有不同的意义，例如：
头（脑袋）、—头儿（领头的）；眼（眼睛）、—眼儿（小孔）
②区分词性：兼动、名两类的词或形容词，儿化后就固定为名词；有的名词、动词儿化后借用为量词。例如：
画（名词、动词）、—画儿（名词）；堆（动词）、一堆儿（量词）
③表示细小、轻松或表示亲切、喜爱的感情色彩：有的词儿化后就带有一定的感情色彩。例如：小皮球儿、勺儿
（2）举例说明调位/214/的音位变体。
答：上声变调可以分为上声字单用、上声+非上声、上声字连用三种情况。
①上声音节单念时调值是214，在语流的末尾时调值不变。例如：单念“我”时仍读214，“我来找你”中的“你”调值是214。
②在非上声（阴平、阳平、去声）的前面，调值由214变21，在原为非上声改读轻声的字音前，变调情况也相同。例如：“首都”、“祖国”、“解放”、“尾巴”中的“首”、“祖”、“解”、“尾”都读21。
③两个上声紧相连，前一个调值从214变成35，例如：“水果”、“了解”、“领导”中“水”、“了”、“领”均改读35。
（3）“仄仄平平仄仄平，平平仄仄平平仄”，请解释什么是“仄声”。
答：古代汉语的声调分为“平、上、去、入”四声，在此基础上进一步区分平仄，“平声”指四声中的平声；“仄声”指上、去、入三声，“仄”即是“不平”的意思，可能因上、去、入三类声调的调值都有些升降变化，不像平声那样既平且长。在古代诗词中有规律地交替使用平仄两大类声调（平与不平），可使诗词音调抑扬顿挫，悦耳动听，使诗有音乐旋律的美感。在近体诗中，也要求平仄相间，平声和缓，仄声短促，以求得声调的抑扬顿挫。
（4）举例说明什么是“社区词”。
答：社区词是指在某个社会区域内流通，反映该社区政治、经济、文化的特有词语。社会区域主要指社会制度的背景不同，比如中国内地和香港特区、澳门特区、台湾省以及中国以外的华人社区，在这些不同的社区有不同的社区词。
例如“人蛇”一词就属于香港地区的社区词，指以香港地区为中转站或目的地的偷渡者。再例如台湾用“同志”一词表示同性恋者，这一用法已为香港报章广泛采用，文学作品中也用。而中国内地，“同志”则长期以来用于人和人之间的一种称呼，有时用于正式的场合，所以会排斥加在“同志”上的“同性恋者”一义。
（5）简要分析“我们单位就订了十份杂志”产生歧义的原因。
答：产生歧义的原因是“就”字的语义指向不同。
①当“就”理解为“仅仅；只”，指向“十份”时，该句的意思是单位订的杂志的数量少，只订了十本，表示主观上的小量。
②当“就”指向“单位”时，该句的意思是仅仅我们单位就订了十本杂志，说明订的杂志总量多，表示主观上的大量。
（6）举例说明疑问代词的非疑问用法。
答：有时疑问代词在句中并不表示疑问，而是表示反问、任指（泛指）或者虚指。
①疑问代词表示反问
反问的形式与疑问句的形式一样，但作用不同。反问句中虽有疑问代词，但并不要求对方回答。句中如有否定词，一般表示肯定的意思；如无否定词，一般表示否定的意思。如：
“谁不认识他呀？”意思是“谁都认识他。”
②疑问代词的任指（泛指）用法
疑问代词代表所说的范围无一例外，即任何人或事物全部如此。如：
“谁都认识他。”意思是任何人都认识他，“哪个班人少就让他进哪个班。”中“哪个班”可以指任何一个班。
③疑问代词的虚指用法
疑问代词指代不必说、不想说或者说不出来的人或事物。不必要求回答。如：
“他一定是有什么事瞒着我们。”中“什么事”就是指说不出来的某件事。
（7）动词重叠式表达什么语法意义？
答：动词的重叠可表示时短、量少，尝试和委婉等语法意义。
①表示时间短，带有持续语义特征的动词，重叠后相对于动词单用，具有了持续时间短的特点。例如：
你在这里等等我，我马上回来。
②表示尝试，动词重叠形式在一定的语言环境中带有尝试的特点。这种句子一般表示期望、使令的意思。例如：
这颜色挺好的，要不您试试。
③表示语气轻缓、委婉。在表示祈求、亲昵、谦恭和随便的句子里，动词重叠可以使句子带上轻微、舒缓、委婉的语气。例如：
明天我打算去逛逛商场。
（8）举例说明什么是“隐喻”。
答：①从修辞的角度而言，隐喻首先是一种修辞格，是比喻的一种，又称暗喻，本体和喻体都出现，使用“是、变成、成为、等于”等喻词。例如：中国是一只沉睡着的雄狮。本体和喻体之间的相似点得到了强调。
②从认知的角度而言，隐喻是指通过两种事物之间的相似性，通过另一类事物来理解和解释某一类事物，是人类的一种基本认知活动。可分为三类：
a． 结构性隐喻：黑暗的旧社会是一间铁屋子。
b． 方位性隐喻：在这件事上，我同意你的看法。
c． 本体性隐喻：这件事在我的脑子里反复出现。
二、汉语应用能力题（共40分）
1．语音题：请用汉语拼音和国际音标为下面这句话注音（5分）
他去年差一点儿考上交通大学。
答：tā qùnián chà yīdiǎnr kǎoshàng jiāotōng dàxué. 
2．汉字题（第一小题3分，第2小题2分，共5分）
（1）改正下列成语中的错别字：一愁莫展、大放绝词、不径而走
答：①“一愁莫展”应为“一筹莫展”。
②“大放绝词”应为“大放厥词”。
③“不径而走”应为“不胫而走”。
（2）写出下面两个汉字的笔顺：肃、脊
答：①肃：横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。
②脊：点、提、撇、点、撇、捺、竖、横折钩、横、横。
3．词汇题：为下列句子中划线的词释义（每小题1分，共5分）
（1）别提多难受了。
答：动词短语，字面意思是“不要再提、再说了”，实则是表示程度之深。
（2）A：我们很久没去看过王老师了。
B：可不。
答：即“可不是”，用反诘形式加强语气，表示赞同附和别人的话。
（3）恐怕他今天不会来了。
答：副词，表示估计、担心或疑虑，相当于“大概”、“也许”。
（4）出于安全考虑，切勿酒后开车。
答：即“因为、由于”，这个“出”是“发生、冒出来”的意思。
（5）他明天准去。
答：副词，表示肯定，即“一定”。
4．语法题：分析“一衣带水”、“狐假虎威”的节律停顿与语法结构（5分）
答：（1）一衣带水
节律停顿：一衣/带水；语法结构：一/衣带/水，意思是“一条衣带那样狭窄的水”。
（2）狐假虎威
节律停顿：狐假/虎威；语法结构：狐/假/虎威，意思是“狐狸假借老虎的威势”。
5．文言文阅读题（标点并翻译成现代汉语）（20分）
朔 文 辞 不 逊 高 自 称 誉 上 伟 之 令 待 诏 公 车 奉 禄 薄 未 得 省 见 久
之 朔 绐 驺 朱 儒 曰 上 以 若 曹 无 益 于 县 官 耕 田 力 作 固 不 及 人 临
众 处 官 不 能 治 民 从 军 击 虏 不 任 兵 事 无 益 于 国 用 徒 索 衣 食 今
欲 尽 杀 若 曹 朱 儒 大 恐 啼 泣 朔 教 曰 上 即 过 叩 头 请 罪 居 有 顷 闻
上 过 朱 儒 皆 号 泣 顿 首 上 问 何 为 对 曰 东 方 朔 言 上 欲 尽 诛 臣 等
上 知 朔 多 端 召 问 朔 何 恐 朱 儒 为 对 曰 臣 朔 生 亦 言 死 亦 言 朱 儒
长 三 尺 余 奉 一 囊 粟 钱 二 百 四 十 臣 朔 长 九 尺 余 亦 奉 一 囊 粟 钱
二 百 四 十 朱 儒 饱 欲 死 臣 朔 饥 欲 死 臣 言 可 用 幸 异 其 礼 不 可 用
罢 之 无 令 但 索 长 安 米 上 大 笑 因 使 待 诏 金 马 门 稍 得 亲 近
（班固《汉书•东方朔列传》）
答：（1）标点
朔文辞不逊，高自称誉，上伟之，令待诏公车，奉禄薄，未得省见。久之，朔绐驺朱儒，曰：“上以若曹无益于县官，耕田力作固不及人，临众处官不能治民，从军击虏不任兵事，无益于国用，徒索衣食，今欲尽杀若曹。”朱儒大恐，啼泣。朔教曰：“上即过，叩头请罪。”居有顷，闻上过，朱儒皆号泣顿首。上问：“何为？”对曰：“东方朔言上欲尽诛臣等。”上知朔多端，召问朔：“何恐朱儒为？”对曰：“臣朔生亦言，死亦言。朱儒长三尺余，奉一囊粟，钱二百四十。臣朔长九尺余，亦奉一囊粟，钱二百四十。朱儒饱欲死，臣朔饥欲死。臣言可用，幸异其礼；不可用，罢之，无令但索长安米。”上大笑，因使待诏金马门，稍得亲近。
（2）翻译
东方朔上书的文辞不谦逊，赞美抬高自己，汉武帝却认为他是个奇伟的人，命令他在公车府等待召唤，但他俸禄微薄，得不到汉武帝的省问接见。过了很久，有一次东方朔哄骗看管御马圈的侏儒说：“皇上认为你们这些人对朝廷没有用处，耕田力作本来就赶不上旁人，位居民众之上当官不能治理民事，参军杀敌不能胜任用兵作战，对国家没有丝毫用处，只会白白地耗费衣食，现在皇上要把你们全都杀掉。”侏儒们非常害怕，哭哭啼啼。东方朔教唆他们说：“皇上即将从这里经过，你们要向他叩头请罪。”过了一会儿，听说皇上路过，侏儒们都哭着跪在地上磕头。皇上问：“你们为什么这样？”侏儒们回答说：“东方朔说皇上要把我们全都杀掉。”皇上知道东方朔诡计多端，就召见东方朔，责问他： “你为什么恐吓那些侏儒呢？”东方朔回答说：“臣东方朔活着也要说，死了也要说。侏儒高三尺多，俸禄是一袋粟，二百四十钱。臣东方朔高九尺多，俸禄也是一袋粟，二百四十钱。侏儒饱得要死，臣东方朔饿得要死。如果我的话可以被采纳，希望能够改变对待我的礼节；如果不能采纳，就罢免我的职务，不要让我白吃长安的米。”武帝听了大笑，因此让东方朔在金马门等候召唤，逐渐得到皇上的亲近。
三、汉语语言分析题（30分）
1．语音分析题：举例说明声调的重要性（5分）
答：声调是指依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高形式。
（1）汉语声调的重要性主要在于它具有区别意义的作用。汉语中音节的数量较少，导致许多词的语音相近，许多语音形式（声、韵）相同的词需要通过不同的声调来进行区分，例如珠子、竹子、主子、柱子四个词就是通过声调进行区分，按时、暗示、安适三个词，不同的声调构成了不同的词，增加了汉语的词汇量。
（2）声调的平仄抑扬使得语言富有音乐性、节奏感。例如“晓看红湿处，花重锦官城。”这一诗句“平平平仄仄，仄仄仄平平”，平仄相间，使声音变化多样，波澜起伏，极富音乐美。
2．词语辨析题（共10分）
（1）辨析“缺乏”和“缺少”的异同（5分）
答：同：“缺乏”与“缺少”都是动词，都指应有的东西没有或不够。
异：①从意义上来看，“缺乏”语义较重，有极度匮乏之意，强调极少或没有。“缺少”语义较轻，多指在数量上少一些，有时也指没有。
②从词语搭配上来看，“缺乏”多用于抽象的事物，也可用于具体的人或物。跟它搭配的词常见的有三类：抽象名词、行为动词、表示集合概念的名词。而“缺少”多用于具体的人或物，特别是可以计数的东西；但有时也用于抽象的事物，如“信心、文化、经验”等，这时的“缺少”可与“缺乏”通用。“缺乏”的宾语前面一般不用数量词指出具体数量。如一般说：“缺乏经验”，在可计数而又需要具体说出缺多少的时候，一般用“缺少”，不用“缺乏”。
③从词语的感情色彩方面来看，“缺乏”一词，具有较浓的消极色彩。而“缺少”的消极色彩不浓。
（2）辨析“一切”和“所有”的异同（5分）
答：同：“一切”和“所有”都是形容词，都有“全部”的意思。如：一切（所有）力量。
异：
①从意义上来看，“所有”的意义通常是从个体方面去说明的，指由每个个体组成的一个群体或者每个个体都拥有同样的性质，而“一切”更强调一个整体的概念。例如：“所有学生”是指每个学生组成的一个群体，而“一切利益”是指一个整体概念。
②从词义所表示的范围来看，“所有”指一定范围内所领有的、所存在的东西，如“尽其所有”，“一切”指全部的东西，如“人民利益高于一切”，“一切”所表示的范围大于“所有”的。
③从词义的搭配方面来看，与“所有”搭配的词语意义往往比较具体，而“一切”更抽象。例如：“所有教室必须按时锁门关窗。”和“一切反动派都是纸老虎”。
②“所有”还有动词用法，如“一切财产归她所有”，“一切”没有该用法。
3．语法分析题（共10分）
（1）用合适的方法分析下面5个歧义句（每句1分，共5分）
a．桌上放着许多朋友送来的礼物。
答：①使用变换分析法来消除歧义
可将句子变换为“桌上放着许多礼物，这些礼物是朋友送来的”；
也可将句子变换为“桌子上放着礼物，礼物是许多朋友送来的”。
②“许多”的语义指向有歧义
当“许多”指向“礼物”时，这句话的意思是桌上放着许多礼物，这些礼物是朋友送的；
桌上放着许多朋友送来的礼物。
当“许多”指向“朋友”时，这句话的意思是桌上放着礼物，礼物是许多朋友送的。
桌上放着许多朋友送来的礼物
b．爸爸要开刀。
答：语义指代不明，“爸爸”既可以是施事，也可以是受事：
①当“爸爸”是施事时，这句话的意思是爸爸要给别人开刀。
②当“爸爸”是受事时，这句话的意思是爸爸要被开刀。
c．我们没有做不好的事情。
答：①我们没有做不好的事情。
|主| 谓 |
| 动 | 宾 |
|状|中| 定 | 中 |
表示我们没有犯错误或者做坏事。
表示我们非常厉害，什么事情都可以做好。
d．王老师刚来，许多人还不认得。
答：“不认得”的语义指向有歧义。
①当“不认得”指向“王老师”时，“王老师”是受事，该句的意思是很多人不认得王老师。
②当“不认得”指向“许多人时”，“王老师”是“施事”，该句的意思是王老师不认得许多人。
e．他和她的老师都来了。
答：①他和她的老师都来了。
| 主 | 谓 |
| 定 | 中 |状|中|
|联|合|
表示他和她，他们两个的老师都来了，来的两个人都是老师。
②他和她的老师都来了。
| 主 | 谓 |
|联 | 合 |状|中|
|定|中 |
表示她的老师和他两个人来了，一个是老师一个是学生。
（2）举例说明“居然”的意义和用法（5分）
答：①意义：“居然”是副词，表示“出乎意料，在自己意料之外”，大多情况下可用“竟然”代替。例如：我真没想到他居然/竟然会做出这种事来；有时也用于书面用语，表示“明白清楚；显然。”例如：居然可知。
②用法：“居然”是副词，语气较重，多作状语，可用于主语后，如：卫队居然开枪。也可用于主语前，如：这么大声音，（居然）你没听见。这种用法的“居然”一般不用“竟然”。
4．修正偏误句（每句1分，共5分）
a．现在人等车的很多？
答：现在等车的人很多？
b．凡是老师都喜欢他。
答：凡是老师都会喜欢他。
c．我每天下午复习从三点起。
答：我每天下午从三点开始复习。
d．今天天气很美好，很适合出去玩，不过我必须准备考试。
答：今天天气很好，很适合出去玩，但是我必须准备考试。
e．我们好久没见了，没想到你这儿。
答：我们好久没见了，没想到你在这儿。