009/语文 《杜十娘怒沉百宝箱》

广东第二师范学院番禺附属中学 崔荻

案例概述

在语文教学中，如何充分激发学生的读写热情，有效扩大学生的阅读量和写作量？如何把“学生为主体，教师为主导”的理念落到实处？崔老师以“电子书包”为工具，采用“双课堂”的教学方式成功地解决了这两个问题。

课前

教师通过“电子书包”给学生发布预习学案，明确本节课的教学目标，向学生介绍作者、作品、时代背景等知识，并提出了三个问题（具体问题见亮点1）让学生分小组在“互动讨论”模块中进行讨论。教师从各小组推荐的回帖中找出一些有代表性的看法准备课上展示。

课中

教学过程包含以下四个环节。

（1）创设情境，导入新课。播放潘虹主演的电影《杜十娘》的片尾视频，引出本节课的学习内容，快速吸引学生的注意力。通过课前预习，加上这段视频资源的辅助，学生对杜十娘的遭遇感同身受，为后面人物形象的分析奠定了基础。

（2）展示预习成果，师生共同探讨。教师公布在课前预习中各小组推荐的优秀帖名单，并请一些被埋没在帖海中的学生展示自己的帖子，增加学生展示的机会。然后从小说结尾续写、人物形象分析和写作手法三个方面，组织学生小组内交流，并请组内代表发言展示。教师归纳学生观点、对学生的个人偏差进行“后教”，使学生准确把握主要人物形象、理解小说蕴含的悲剧美。

（3）课堂小结，拓展延伸。教师总结全文，通过对文学史上著名悲剧女性人物的点评，来对本课的学习内容进行升华，扩展学生的视野，增加学生的知识储备。帮助学生理解文学作品蕴含的悲剧美，延伸到对生命的感悟，培养学生正确的人生观和价值观。

（4）布置作业。课下让学生自主选“三言二拍”中的一些故事来读，如《蒋兴哥重会珍珠衫》《卖油郎独占花魁》《转运汉巧遇洞庭红》《白娘子永镇雷峰塔》《灌园叟晚逢仙女》等，以便进一步了解明代的“拟话本”，了解中国资本主义萌芽时期的社会各阶层的生活面貌。

课后

学生在读“三言二拍”中的一些故事后，在“互动讨论”中和老师、同学一起交流读书心得。

本节课的授课时间是2013年4月，教学内容是粤教版《语文》选修五《短篇小说欣赏》第一单元。

【教师简介】崔荻，广东第二师范学院番禺附属中学，中学语文一级教师。

案例亮点

【亮点1：扩大读写量】

扩大读写量是提高语文水平的不二法宝。但如何激发学生阅读、写作的热情呢？教师采用分组讨论的方式在“互动讨论”中进行该项活动。

教师精心准备了三个主题帖：

（1）假设杜十娘没有死，请根据你的生活阅历、知识积淀，发挥想象，给她安排一个合情合理的出路。

（2）很多评论家认为杜十娘一定要死，否则她便不是杜十娘——你怎么看呢？请根据本文，谈谈你对杜十娘这个人物的理解。

（3）在展示描写“《孔雀东南飞》刘兰芝被休前和本文杜十娘被卖前的盛装打扮”的文字后，提问：“为什么作者在她们即将被休弃或自杀时要刻意对她们的‘严妆’进行渲染？”（见图1）

这三个问题，对于高二的学生来说本就非常有吸引力，再加上同学们互相点评、教师适当引导，学生的学习热情异常高涨。全班47位同学，发帖量达到145人次，评论数达到556次，平均每人发帖3次，评论12次。在这个过程中，同学们不仅会认真阅读小说，还会去读其他同学的帖子，同时发表评论，认真完成并多次修改自己的帖子。这样，学生的读写量在不知不觉中便扩大了（见图2）。

课后，教师“趁热打铁”，让学生们去选“三言二拍”中的一些故事来读，如《蒋兴哥重会珍珠衫》《卖油郎独占花魁》《转运汉巧遇洞庭红》《白娘子永镇雷峰塔》《灌园叟晚逢仙女》等，进一步扩大了学生的阅读量。大家还可以在“互动讨论”中继续交流阅读心得。依托网络的“虚拟课堂”成功突破传统课堂时间和空间的限制，使学生有展示、交流的空间，为有效扩大学生的读写量提供了平台。

【亮点2：以学生为主体】

本案例很好地落实了“学生为主体，教师为主导”的教育理念。在“虚拟课堂”中的讨论以学生为主体，教师加以适当引导。对于学生能自学掌握的作者、作品、时代背景等知识也通过网络学案让学生自主学习，节约实体课堂的宝贵时间。在现实课堂中，改变了以往“一言堂”的模式，而是让学生分组讨论，请组代表发言，教师根据学生的发言写板书、引导学生得出结论，整个教学完全是一个生成性的过程。同时，教师非常注意保持学生的学习积极性，在课上特意表扬每组“鲜花数”最多的同学，并请一些被埋没在帖海中的学生展示自己的帖子，增加学生展示的机会。

教学反思

上完课后，教研员和区各校前来听课的老师给予了很高的评价，同时也提出了许多中肯的意见。参照他们的反馈意见，我对这节研讨课进行了反思。

首先，从整体上来看，这节课基本上发挥了“电子书包”在语文学习方面的主要优势，关注了每一个学生，保证了全班同学不同程度地参与。

“电子书包”的功能有很多，例如在线作业、在线测试、网络学案、错题本、互动讨论等。就语文学习来说，最主要的还是读和写，所以只要用好“互动讨论”这个功能，就能给语文学习的读写提供保证。本文是小说阅读，针对我发布在论坛里的3个帖子，全班47位同学回复量达到145人次，评论数达到556次，这个数字说明有的同学还不止一个回帖和评论，由此可见学生的参与程度。

其次，主题帖问题设置得比较得当、教学重点突出，激发了学生参与的热情。

我在小说结尾续写、人物形象分析和写作手法三个方面设置问题（具体问题见亮点1）。这三个帖子都是围绕着教学目标而设计的，突出了分析主要人物形象和理解小说蕴含的悲剧美的教学重点。特别是第一个帖子“给杜十娘安排出路”，激发了学生丰富的想象力：有的同学写杜十娘跳水后获救，最后终于觅到真爱；有的同学写杜十娘从此对爱情心灰意冷，出家做尼姑常伴青灯古佛；有的同学写杜十娘利用身边余下的财宝做生意……如此种种不一而足。9班有一位叫郭丽珊的女生在这问题上甚至写了2300多字的回帖，热情之高令人惊喜。

最后，课前在“互动讨论”里小组内交互充分，堂上学生参与度高，气氛活跃，师生关系融洽。

目前番禺区正着力推行“研学后教”的课堂教学改革，小组合作学习模式是其主要的教学模式。本节课充分运用“电子书包”中的“互动讨论”模块来上课，使小组合作学习、研学后教落到了实处。比如，针对组内的回帖，小组内同学都要参与阅读、点评，给自己认为的优秀回帖献花，得花最多者即为本组的优秀回帖。哪些同学参与了小组活动、哪些同学没有参与、参与程度如何，点一下鼠标即可一目了然。由于课前小组内准备活动比较充分，因而课堂上组间的交流就比较活跃；我再针对各小组回帖中出现的偏差予以指导，讲在关键处即可。

本次研讨课虽然优点比较多，但缺点、值得改进的地方也有不少。

首先是课堂开头的引入环节，设置的主要目的是营造氛围、烘托气氛，自然而然地引入主题帖的第一个问题，但时间过长（8分钟），以至于后来课堂讨论环节有些紧，如果我能利用技术对媒体进行剪辑，使其缩短在5分钟之内，这样课堂上就会有更多的同学有机会发表观点、展示回帖。

其次就是在课后作业布置这个环节，我要求学生课下自己选“三言二拍”中的一些故事来读，如《蒋兴哥重会珍珠衫》《卖油郎独占花魁》《转运汉巧遇洞庭红》《白娘子永镇雷峰塔》《灌园叟晚逢仙女》等。如果我把这些篇目找出来通过平台直接推送给学生，不仅节省了学生找选文的时间，而且更能有效扩大学生阅读量。

当然，一节课不可能完美无缺，必然存在这样那样的问题，特别是运用“电子书包”这一新兴技术来实施课堂教学就更是如此。教学是一项永远都充满遗憾的艺术，正因为有遗憾，才促使我们不断追求、不断提高和完善。

专家点评

彭真健（广东第二师范学院广州南站附属学校副校长）：

无论是用什么方法上课，都应该体现出学科特点，“电子书包”也不例外，用“电子书包”上语文课也应该上出语文味。我看崔老师这节课就上出了语文味：紧扣着主要人物杜十娘引领学生对其进行分析，尊重学生个性特点和学生对人物的多元解读，最终回归到对悲剧的欣赏上来。“电子书包”是帮助学生更好地交流、把握人物形象的一种媒介，这一点很不错。

课堂实录