二、学习无忧

那么针对中国留学生的这些学习问题，有什么比较好的具体解决方法呢？我们从以下几方面来展开一些方法：

1．选课的窍门

对于留学生来说，要特别注意根据自己的实际能力来选课。欧美的大学实行的是学分制，不同专业、课程的学分也都不尽相同。一般而言，学期伊始的前两周是选课试听周，如果学生对大学的课程、专业还不太熟悉，那他们在这两周里尽可能多地挑选自己感兴趣的课程试听，待充分地接触和体验后再来决定自己接下来要修哪些课程。通常的建议是第一个学期的课不要选取得太多、太重。一般来说，选4～5门课已经是非常繁重的了。例如，美国学校规定修满12个学分的学生才被承认为全日制学生（Full-Time Student）身份。可和指导教授协商少修功课，并请他在有关文件上签名，再向注册处申报备案，就可保住全日制学生的身份。有关课程内容的资料，要提前准备，可以参考学校各系目录上的课程简介，也可通过课程时间表来了解。但由于这些信息比较简略，要想知道更详细的课程内容，不妨主动到各系办公室直接询问开课的教授或助教。同时也可索取该课程整个学期的课程表，上面列有详尽的课程介绍，每次上课的进度、评分标准以及书单等项目，是选课时最实用的参考材料。一般情况下，学生可以先通过试听来选择适合自己的课程，如果上课时发现某课程并不符合自己需要、太难或者旁听时对另一课程产生了兴趣，都应当尽快办理加、退手续。

2．泛读增量

一般来说，高中和大学的课程进度相当快，要在短时间内读完不少本教科书。中国来的学生，英语为非母语，普遍英语的阅读和理解能力较弱，必须要提高自己的英语阅读速度和阅读量。例如英国人的阅读量是平均每人一年37本书，而中国人是0.7本。中国学生在阅读的过程中肯定会遇到不认识的生字，建议尝试理解上下文的背景来猜它的含义，而不要使用字典。即使使用字典，要用英英字典，抛弃中英字典。总之，用英语的思维方式来思考问题，这也许是最直接的方法，能训练自己使用英文来概括大意。阅读英文时也应以掌握全文大意为目的。预习、复习时，也可用中文相关材料来辅助阅读。在平时学习中，要充分利用机会练习自己的英文阅读能力，这样才能吸收更广阔的专业领域知识。最后一页是参考书目（bibliography）部分，这一页对于论文来说很重要，是必备的一页。西方的学习思维，是要从各个角度审视一件事情，要通过大量阅读来得出结论。所以老师给的一次参考书单差不多要有20本，量很大。所以为什么说（去英国留学）要“泡图书馆”，有的时候一“泡”就是一天。许多学校在这方面的要求比较严，“宽进严出”的学业设置对刚去留学的同学来说，压力还是蛮大的。

3．课程纲要

课程纲要（syllabus）至关重要：每一学期的第一堂课里，除了师生互相认识一下外，剩下的时间里就是一起研究熟悉任课老师编写的课程纲要。其中包括教科书和参考书目、课程内容、进度安排、作业要求、考试日期、成绩结构、评分标准、学科政策（包含考勤、迟交功课等）和学术政策（处理作弊抄袭的政策等）等。对学生来说只要遵守课程纲要的要求，通过这门功课的问题就不大。而对教师来说，课程纲要是指导也是一种约束，教师在教学过程中一般不得随意更改纲要所列出的教学内容和教学时间安排，考试也只能测验其中包括的内容。所以一定要保管好并熟悉每门课程的课程纲要。

4．课堂艺术

也许英语不是母语而语言表达有限，中国留学生在课堂上的综合反馈是比较沉默的，不发言也不太愿意参与课堂讨论。或者说不好意思开口，有时还在组织语言，老师已经开始下一个内容的讨论了。课堂发言占期末成绩的30%，在课外生活中也会容易被边缘化。有以下几点：

（1）发言的心理艺术

课堂上能够用英语自如地表达想法，已经是学生综合能力的一种展现。上课时发言，不但能与教授及其他同学增进交流，也能充分表现自己，进而在教授心中留下印象。对于很多中国学生来说，首先要克服自己语言上的障碍所带来的心理问题。事实上，只要口语能够达到自如交流的目的，留学生活将会有质的突破。如果觉得自己的综合英语能力不强而且不够自信，有必要在出国前进行英语口语能力的强化训练。课堂发言的有效性除了发言的长度和次数之外，发言的质量也很重要。最关键的一点，是建立自信。可以先与教授、助教或者同学慢慢建立感情，你的良好教养、礼貌待人，幽默风趣的性格，一定会给教授与同学们留下良好的印象。在国外的课堂上，有时候讨论的节奏快需要迅速出击。但你的表现要强势但不突兀或者嚣张。以下是一些有用的承上启下的英语表达或者插话时的技巧：

— I think that...（直接表明自己的观点）

— It seems to me that...（客气礼貌地陈述自己的观点）

— I would argue that...（这里表达反对的意见，但用比较礼貌的would）

— I totally agree with you.In addition...（这里表示赞同对方观点后的补充）

— I am with you, but...（这里不一定表示同意对方的意见或者反对,主要意思为你说的我听懂了）

— I see what you are trying to say, but I am not sure I will agree that...

— With all due respect, I think...

— Correct me if I am wrong, but isn't it...（这里是一种谦虚的反对表达方式）

— I might be wrong, but...（这里也是一种谦虚的反对表达方式）

— I agree that this is one way to look at it.Another way to look at it might be...

— May I ask a follow-up question?（一种疑惑的追问法）

— Could you elaborate on this please?（有礼貌地追问对方）

— I was wondering if I could talk to you about...（书面向老师有礼貌地请求）

— Thank you for your time.（对老师的帮助表示感谢）

— Thank you in advance for your assistance.（书面向老师的帮助表示感谢）

（2）好笔记胜过好记性

正所谓“好记性不如烂笔头”，上课所记的笔记常常是课程的精华，考试时的宝典。笔记要做得好，也是要花费一番功夫的。许多学生会随身带笔记本电脑，但如果你从小就有注意力不集中的缺点，那么上课很有可能就在网络上浏览许多非课程内容，有害无益。在听课时，如果笔记没有完成，应该想办法向其他同学借来参考。通常教授会指派助教或同学协助。有了上课完整的笔记，考试时就可轻松多了。比较流行的笔记法如康奈尔笔记法，还有思维导图等，可以帮助你的笔记效率和速度。

（3）“裂脑人”辅助记忆法

裂脑人的概念来自20世纪40年代，科学家对药物治疗无效的癫痫病人采取切断胼胝体的办法。胼胝体就像一座桥，桥梁被切断，等于人体内存在两个不同意识，互不相干。这是美国心理生物学家斯佩里博士著名的割裂脑实验，证明了“左右脑分工理论”的存在。不过这并非全面的论点，后来的研究发现，人脑的所有功能活动，左右脑均有参与，只是记忆方式有所侧重。有趣的是，理性（文字）思维发达与感性（图像）思维发达的人对待同一事物的见解确实截然不同。而假设你的右脑高度发达，而左脑只停留在小学毕业水平，或反之，那么你有可能是接近思维割裂的伪“裂脑人”。

“一边读，一边写，一边画”就是“裂脑人”的辅助记忆大法。

我们都知道，为了增快电脑运行速度，需要给电脑清空间。同样，人脑记忆太多东西“内存空间”会满，也需要清理与整理。翻页式的读过房屋的描述，跟自己动手画出房子的结构是截然不同的。画的时候，房子的细节会更清晰地跑进脑袋里，甚至作一些有趣的联想：例如厨房在哪里？是否要在花园里建一个喷泉？开个看星星的天窗如何……想象发生在这些屋子里的远古故事，生活细节，本身就是件比学习更好玩的事情。这大概就是插画师特有的记忆方式。那些图像思维，或文字思维单一高度发达的人或许可以称得上“裂脑人”。像我们这种靠文字难以记忆的插画师可算得上其中一种。阅读时，习惯语言记忆的人群能很快记住文字信息，而习惯图像记忆的人，则将看过的年份、人名、地名等信息一一略过。（所以为什么历年艺术生的文科成绩整体偏差大概就是如此）。然而有所长便有所短，图像记忆的人群能通过文字，迅速模拟出事件的发生过程，并调动生活经验来弥补文字未提及的细节片段，产生“影视”模拟。人们常常说右脑是“创造”脑。所以，也不要随意撒谎，很容易被发现的。像那些天才级的人物，基本上是左右脑高度配合协调的！一边调用逻辑推理，一边模拟创造。而要锻炼这两种思维，不妨试试：“裂脑人”辅助记忆大法。

另外，合理规整你的脑容量——也就是进行“头脑风暴”。大脑的潜能是巨大的。要迅速的调用讯息配合模拟创造，则有必要合理地规整你的大脑。我们将大脑比喻成一排排拥有无数小抽屉的收纳柜。“读写画”的时候，不凡试着将这个要记忆的事物放入不同的柜子。一个柜子是一种记忆方式，多种记忆方式叠加在一起则起到强化记忆的作用。一个记忆柜子也可以分出不同的记忆格子。因此，你可以采用“一边读，一边写，一边画”的方法运用到学习的记忆与整理中，可以起到事倍功半的效果。

5．考试、习题与报告

（1）考试

考试大概可以分为两种，一种便是所谓的大考，如期中期末考试，这种考试的成绩约占全学期60%以上，所以准备这种考试不能掉以轻心，考试前最好问清楚各种细节，如考试的形式、内容、范围等。此外，对留学生来说，更应问明是否能携带汉英或英汉字典进场作答。另外一种是拿回家作答的考试（Take-Home Exam）这种考试由于没有时间等方面的严格限制，但要得到高分也是需要花费许多精力的。

（2）指定作业

不同的科系有不同的作业，对于理科学生来说，作业的类型主要是计算、应用题，文科学生主要以指定阅读和书面报告为主。口头报告可能是压力较大的一种作业形态。由于必须在教授及其他同学面前用英文报告，所以准备时文稿的拟定必须特别清楚流畅，而且报告人要熟记自己所拟的文稿内容，最好事先请其他同学试听一下。了解不同课程计分方式：除了传统的考试评定成绩之外，美国课程常采用累计加权作业、小测验、考试等的评分制度。在学期末，很多美国老师加权平均的时候会去掉一个最低分。

（3）论文

美国学生一般从高中开始就会接触规范的论文写作，而国内很多大学生的论文，更多都还像是读后感。由于语言的差异，你可能需要在如何开题、建立论点、旁博引证以及资料的引用方面，花费一点精力与时间。在写论文的时候，国内学生常会犯的一个错误就是，喜欢用别人的观点作为论据，来印证自己的论点。然而真正意义上的论据是研究方法上的相似，而非有人和你说出了相似的话。尤其在文科方面，没有批判性思维，更没有基本的学术素养。传统的死记硬背方法不能适应国外学校崇尚的批判性思维能力（critical thinking）。

（4）演讲技能

演讲是在国外学习中一种重要的技能。例如期末考试内容，在规定的15分钟时间内完成一个演讲。如何在演讲中牢牢抓住老师与其他同学的注意力和生动表达自己的观点，是需要长期锻炼的。如果你发现自己的演讲才能是一个弱项，也许你需要尽早弥补自己这一点。去参加一些辩论训练班或者公开演讲（public speaking）的课程。

6．学习中的人际交往

一般来说，老师会在每周安排固定时间接受学生的来访，在这个时间帮助学生答疑解惑（基本都是与学术相关的内容，如课程大纲解析、学习内容解答等），也就是通常指的面谈时间（office hour）。在这个时间，学生可以跟老师增进彼此之间的了解，保持良好关系。给教授留一个深刻的印象还是非常重要的。不要等到考试后再去央求教授的帮助或者补分。助教的任务就是帮助学生了解课程的设置，作业等情况。可以经常寻求他们的帮助。

经常准时参加团队协作（team work）的讨论，与同学慢慢建立信任与友谊。如果在学习上遇到问题，或者成绩出现挂科或者C等比较低的分数，我建议一定需要与教授尽早约时间见面，详细了解自己的学习问题。在外国找老师也不是一件很容易的事情，往往需要先电话或者邮件预约。在这个时候，千万不要抱着“老师不喜欢我，有点看不起我，好像对我有偏见”等比较狭隘的固定思维模式，比较容易走上极端，陷入孤立无援的境地。另外一个重要的交往，就是在开学初就积极主动来组建小组或者去寻找成为某个学习小组成员。学习中经常要完成团队协作作业，老师是没有义务来指派分组工作的。只能靠自己主动去找同学组队。如果觉得自己学习技能需要帮助，学校设有“学生学习中心”（student learning center）会帮助诊断释疑。还可以免费或付款从中心里请“家教”。

7．淘汰（dropouts）指标

这是个残酷的事实：国外大学采取“宽进严出”的准则，每年都会有一定的淘汰率，以确保毕业生的质量。尤其越是优秀的院校和热门的专业，淘汰率越高，学生通过三到四年的磨练顺利拿到毕业证并不是想象中那么简单。这些考量依据涉及科目分数、课外活动、社交活跃度、演讲能力、专业素养、论文水平等多个指标，而评核这些指标的方式也不是简单的应试，而是通过多种直接或间接的考评手段，比如同学的口碑印象也能成为综合分波动的要素。

8．避免抄袭与作弊

由于各方面的身体与心理压力，留学生的学术作弊现象比较严重。多数的国外大学都设有荣誉行为守则（honor codes），即“在作业、报告和考试等中不给予别人帮助，也不接受任何未经允许的帮助”，考试时老师常不监考。但在校期间，学生若被发现有违反荣誉守则的行为，会依照其中的规则进行惩罚，轻则留校察看，重则开除。

除了考试作弊，论文抄袭是留学生学术作弊的又一大普遍现象。英国《每日电讯报》曾做过调查，英国互联网论文买卖交易额超过2亿英镑。学生花150英镑或者更多钱可以“定制”论文，比如可“保证”论文能获评优秀；提供的论文“新颖、独特、原创、可靠”等等。在美国大学里，英语作为第二语言（ESL）的国际留学生经常被老师认为是抄袭、剽窃者（plagiarizer）。这一看法的依据是，这些学生的文章中有一系列没有注明来源、直接引自他人文章的词语；有一些只稍作修改、整个结构与原文非常相似的句子；还有许多分不清是学生作者原创还是源于他人文献的模糊篇章（Deckert 1993:131）。许多知名的大学对于学生的抄袭现象深恶痛绝，毫不手软。一经发现，取消考试成绩，可能取消学位，严重的情况甚至被开除。

抄袭（plagiarism）的定义翻译过来就是说，你用了别人的想法，作品，而并没有注明作者。抄袭包括以下几种情况：用了别人的文字或观点，但没有注明出处；当你注明了出处，但是直接引用了他的话而没有用引号或使用大段引文格式，这也是一种抄袭。你写的文字要是与原文非常接近，这也是一种抄袭。可以参考由Wayne C.Booth、Gregory G.Colomb和Joseph M. Williams编写的《研究是一门艺术》（The Craft of Research）。这本书是美国大学本科生课程普遍使用的参考书，教学生怎么做研究写论文，其中也包括教学生什么是抄袭。你可以用Plagiarism Checker等网站或者应用软件来协助学习和避免抄袭的嫌疑。

9．合理引用

引用格式（referencing style）也就是指你在文中要如何引用，论文结尾处要如何写参考文献。每个学校或者课程都可能会有不同的规定形式，例如：哈佛体例（Harvard Style）引用格式就是：Cottle, S.（1993）TV News, Urban Conflict, and the Inner City.New York:Leicester University Press．还有美国和加拿大，采用APA标准格式（Amercian Psychology Association）、MLA或者芝加哥体例（Chicago style）。

10．使用检查软件

避免被抄袭最简单也是最有效的方式，就是在上交作业之前检查一遍；比较受欢迎的软件有：

Grammarly Plagiarism Checker; The Penster's Free Plagiarism Checker; WriteCheck等。

11．标记

最常见的无心之过造成抄袭剽窃的，就是不少小伙伴在做作业写论文时，跳着写，忘了自己在哪段引用了，引用了什么文章，哪个作者的。所以，当你一旦有想引用的，就一定先记下作者名字和页数，以及要引用的内容。

12．公共资源

图书馆是国外社区和学校使用频率比较高的公共资源场所，它适合各个年龄段的人使用。需要办理一张借书卡借阅图书或在图书馆中使用计算机。要办理借书卡，您需要提供身份证件（如驾照、护照、签证等）和表明您的地址的信件（如电话账单）。图书馆需要核实您的身份证件和地址。此卡对于居住在自己社区的居民是免费的。

留学生应该有能力在图书馆、互联网上对一个题目进行调查研究，把找到的资料写出来，并提出自己的观点。然后把摘要写在研究报告里。老师安排的教学会帮助学生体会到，不同背景、不同文化的人，他们的经验和贡献都同样可贵。父母可以与子女讨论，留学的国家和中国的教学风格和方法有什么差异。跟他们解释：适应新环境是需要时间的。以下列出了您可在图书馆享受到的部分计划和服务：

● 辅导孩子完成学校作业的家庭作业俱乐部

● 儿童故事会和玩具馆

● 求职和职业规划班级与资源

● 成人扫盲计划，配备文化课或帮助提高识字能力的辅导教师

● 多文化学院：以多种语言出版的图书、磁带、报纸和杂志

● 英语作为第二语言（ESL）资源

● 当地作家读物和当地艺术家作品

● 以诸如健康和个人理财为主题的授课或班级

计算机是图书馆运作的主要工具。许多图书馆配备了供学生用来进行字处理、查阅求职广告和访问互联网的计算机和打印机。