“大数据+”时代会计人才培养模式研究综述

游登贵 魏帅轩

一、“大数据+”思维如何影响会计人才培养

“大数据+”思维的作用是什么，学理上定论不一，至今没有统一概述。不少学者在研究中通过人才培养制度、人才培养模式、人才培养目标、人才培养理念、学科结构设置、课程体系、考试制度、师资队伍建设、教学方式手段、实践教育、职业道德教育、在职教育培训等诸多角度初步集结了其导向队伍。具体而言，侯新等（2018）从人才需求上，对会计人员的管理能力、业务处理能力、数据处理能力以及会计准则应用能力都提出更高要求。夏菁等（2018）从培养路径上表示，在大数据背景下我国会计人才的全新培养路径主要包括培养应用型教师团队、开放互动教学与建立校企合作机制三方面。通过“蓝天计划”或“大地计划”，实现教学相长的目的。立足小视域内，沈英等（2017）定睛会计信息化人才培养模式的创新对策，认为针对会计信息化人才培养模式普遍存在的问题，高校需要及时改进并建立有效的人才培养模式，这样才能培养出符合社会需求的会计人才。李建军（2016）在人才培养规格的路上不断探索，进行了大量的调研后提出，以会计核算为中心的企业信息化系统导致会计信息化知识结构要求复合，“会计+计算机+管理=会计信息管理人才”，要求人才培养规格必须适应时代要求。

可以肯定的是，这里提到的“大数据+”思维仅体现了一种导向作用。从“大数据+”思维受到重视和推崇的背后来分析，为保证国民经济又好又快发展，教育主体向高素质会计人才培养倾斜。随着互联网技术的深入发展以及信息网络数据库的不断完善，经济活动空间不断拓展，经济主体逐渐多元化和复杂化，会计及审计准则逐渐国际趋同化。在这样的大背景下，“大数据+”思维能够得到进一步深化，贯彻落实国家大数据战略，“大数据+”背景下会计人才需求度自然迅速得到提升。正因为如此，一系列的现状剖析、需求分析、路径探索便应运而生，且正逐步转向专注“大数据+”会计人才培养的具体研究、实践研究。