迟来的绽放依然美丽
看到他忘我地玩游戏，我怀着刺痛的心走近了他，轻轻触碰屏幕，他头都不抬激动地说：“别乱动，快死了！”顿时班上一阵哄笑声，一股怒火直冲我的头顶：“小A，昨天刚收了你一个手机，保证书写得感动涕零的，今天又贡献一个！”话音刚落，又是一阵大笑，他也尴尬地笑了。
“小A，下课到办公室小叙一下呗。”我边说边顺手拿走了他的手机，准备将其没收。顿时，他面部抽动，激动的情绪即将爆发。为了避免发生“地狱效应”，我若无其事地说：“要不，你就先替我保管一下吧，课后咱们再议。”小A的神情虽然缓和下来，但那双布满血丝的双眼依然与我对视着。
我陷入了深思，要如何拯救这类迷失的少年啊？或许此时闪着智慧光芒的温馨提醒比抱怨式的说教好些吧。面对无助的他，我感觉自己更无助，我不想放弃他，因为他虽只是班集体的六十分之一，但却是整个家庭的百分之百。
我压抑着内心的怒气走上了讲台，手机还在他手里，我深深明白，如果他再玩我会陷入尴尬的境地。“我们都学了哪些特殊的函数呢，小A？”我带着不满提问道。“不知道！”显然他对我的提问很反感，还时不时地看桌下的手机。理性告诉我，三流的教学是教技术，一流的教学是教人品，要想教他改变，我自己得先学会改变，学会控制情绪。我尽量让自己的语气缓和：“你很诚实，就是这样，宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。不知道那就对了，因为你没有学过，看下资料再回答。”小A没等来预料中的暴风疾雨，一时间反倒有些不知所措，慌乱地翻翻书，低声喃喃道：“指数函数。”我再次表扬了他。小A绷紧的神情也渐渐松弛下来。我又问他：“lg是以谁为底的对数？你再看lg想到什么？”“老公。”他脱口而出，全班再次爆出一阵笑声。我也微笑说：“很好，lg是老公的缩写，找老公就得找十全十美的，所以是以十为底的对数。”“ln呢？”看他们笑得那么开心，我便自答，“ln是老娘的缩写，老娘衣服最多，还天天买，所以是以e为底。”全班同学又是一阵大笑，只见小A也笑着念道：“lg老公十全十美，以十为底的对数。ln老娘，爱买衣服，以e为底的对数。”在欢笑中，我又表扬了小A的聪明，他很高兴。
一堂严肃的数学课，就这样在玩笑声中进行着，那些平常不爱学习的学生也跟着吆喝。那一刻我明白了，要相信学生，不管多么差的学生，脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力，要勘探这些资源，取决于我们的勘测能力。面对智能手机的诱惑，多少学生丧失了抵抗力。比起死板的数学课堂，手机确实有趣多了。与其说我给小A上了一课，还不如说是他给我上了一课，面对新新人类、世纪宝宝，我的教学方式也得改革了，趣味教学，势在必行，数学也是可以活泼的。于是，我以此为契机，把很多数学知识编成顺口溜，从此，我的课堂上多了些欢笑。
快下课了，我说：“我们以游戏结束今天的课程吧，看谁算得快，拿出你们的手机，算下这道题，（1+0.02）365＝?,（1－0.02）365＝?”小A第一个百度出来，回答道：“（1+0.02）365＝1377.4,（1－0.02）365＝0.0006。”我当众表扬了他并给予他奖励。他不禁唏嘘：“差距好大啊。”“碎片化的积累，将会迎来质的突变。每天只比你努力一点的人，已经甩你很远了！”我大声地说道，在一阵掌声中结束了那堂难忘的课。
课后，我分别同课上拿出手机的同学谈心，引导他们把手机当成学习的工具，规避其对健康成长的危害。小A也主动来承认了错误，并给我说出了他的秘密。他说：“闫老师，我向你借了三次钱，骗你说没生活费了，其实我把钱用来买手机了，甚至不吃饭省钱。我有三个手机，现在被收了两个了，这个是刚买的，我爸妈不知道。每次中午你问我怎么不吃饭，我都很不好意思回答。这个秘密我从来没给任何人说过。我也知道不能这样，但是课落下太多了，我无从下手，这次手机你帮我收了吧，我怕控制不住自己。”听着小A的诉说，我思绪万千，我痛恨他的欺骗，也对他的坦诚感到欣慰，并陷入深深的自责中。或许一个眼神、一次叹息，都折射着学生的内心世界，而我没读懂学生发给我的信号，更没做到及时回应。我决定为他做点什么。我对他月考成绩进行了彻底的分析，帮他制订学习计划，并鼓励他。小A受到了强烈的激励，天天都有问不完的问题。令我感动的是，一天中午，他见我在办公室，居然拿着错题本来问问题。看到他对知识的渴求，我得到了最大的满足，这种满足是金钱无法给予的。
学生对手机如痴如醉，而对数学课堂提不起兴趣，我曾陷入沉思，彻夜难眠，或许学生们抗拒的不是我们教授的内容，而是我们教授的方式。与其想着研究教学技术，不如花多点时间去研究那些迫切需要我们教育的人。不同的学生是具有不同花期的种子，后进生更是那“迟开的花朵”，需要我们用心地浇灌。让我们用三分来教育，七分去等待，给他们足够的时间和空间去完成华丽的绽放吧。
【专家点评】广汉市金雁中学闫老师面对的是中学生比较普遍的一个问题——“手机进课堂”。手机“收而不绝”的怪象，我们相信绝大多数老师都为之困惑，不知道该怎么办。案例中的小A已有三个手机了，他在课堂上玩得那么入迷，你可以想象小A的手机瘾有多大。
但是，闫老师并没有放弃，反而愈挫愈勇。他心生智慧，妙语连珠，很巧妙地抓住学科教学过程中的教育契机，以“技术”为手段达到了“人品教育”的更高目标。闫老师用强大的内心压抑自己的怒火，用“拍马屁”的方式亲近学生，改善关系。最让我们佩服的是，闫老师趣味性地将数学对数知识与玩笑相结合，让课堂变得有趣、轻松，而且抓住了机会深化教育成果，用心来浇灌“后进生”。
教育无小事，事事关乎人，未成年人就是在我们智慧而科学的呵护下健康成长的。