第一章　好情绪与学习力

孩子的学习方式跟我们完全相反

孩子的学习方式

我们教育孩子的时候会有这样的场景：跟孩子讲了很多道理，说明了重要意义，孩子也点头应允了，结果却不照做。比如我们看到孩子把东西乱堆乱放，我们让孩子把东西归位，他们确实会马上做，但是到了第二天仍然我行我素，还是杂乱无章。我们不禁会问，是我们的方法有问题，还是说得不够清楚？都不是，是我们不了解孩子的学习方式。

孩子的学习方式到底和我们有什么不同

为了帮助大家了解清楚，我们先来学习一下弗洛伊德的冰山理论。弗洛伊德认为我们的大脑像大海里的冰山一样，分为海平面之上和海平面之下两个部分，海平面之上只占10%，相当于我们的意识大脑，由左脑主宰，而海平面以下占比约90%，相当于我们的潜意识大脑，由右脑主宰。3岁以下的孩子会重点先发展右脑部分，这跟我们成人长期使用左脑的习惯是不同的。所以孩子跟我们最大的差异就是成人使用左脑，而孩子使用右脑。左、右脑是有区分的，左脑的功能是分析、思考、判断，成人更愿意用感官聚焦文字、数字、符号产生记忆，比如我们喜欢读书、看报、听新闻，只要是看到和听到的，我们都会通过语音输出也就是“说”来完成记忆，因此我们特别擅长在教育孩子的过程中讲道理。孩子们是用右脑学习的，右脑的功能就是扫描储存所有的信息，而收集信息的过程是通过孩子的感觉和触觉系统，对画面以及有亲身体验的感受进行潜意识印刻的结果。简而言之，孩子不靠眼睛、耳朵这些感官来收集信息，他们完全是靠自己的手和身体，通过不断地触碰和来回地运动来收集、扫描信息。只要孩子对自己亲力亲为的事情产生感受，扫描的信息就储存印刻在潜意识大脑中。对成人来说驾轻就熟的方式，对于全右脑的孩子就困难了，这就是我们给孩子讲道理不管用的原因。

孩子靠体验，成人靠说教，是教育中最大的差异。如果想让教育有好结果，成人就要改变一下方式，遵从孩子亲身体验的要求，带着他们做一遍，就什么都教会了。就像刚才说的乱堆乱放不收拾问题，我们与其对孩子不断说教，不如带着孩子做一遍。

我们可以一边带着孩子整理，一边创造一个有故事的场景：宝贝，你的玩具们该睡觉了，我们一起送它们回家好吗？先送小熊回家吧，小熊的家就在玩具箱里，你来送还是我来送呢？孩子很开心地说他来，然后依次把所有的玩具按照这个方法送回玩具箱。房间收拾好了，我们跟孩子之间也建立了一种互动方式。连续做了一周后，再跟孩子说收拾东西时，只说“请送玩具回家吧”，孩子就会立刻行动，独立完成送玩具回家的工作。

除了亲身带领孩子去完成，我们还要做有效的示范。比如，想让孩子马上洗脸、刷牙，那我们就应该把孩子带到卫生间，拿出牙刷对孩子说，现在是刷牙时间，我们来玩个刷牙游戏吧，你帮我刷牙，我帮你刷牙，然后互换，各自刷牙。这样做，孩子就可以高效完成洗漱过程了。

根据不同年龄段的大脑发育特征教育好孩子

孩子的大脑在不同的年龄发挥不同的作用：3岁前的孩子学习100%依靠右脑的工作，左脑尚未发挥作用；3～6岁的孩子，左脑开启20%～40%的工作量，右脑仍然在100%地工作；6～12岁的孩子，左脑开启40%～100%的工作，右脑还是100%地工作；12岁以上的孩子就跟成人一样了，左脑越来越强大，而右脑的功能开始慢慢弱化。

知道了这些规律，我们就该在孩子不同的年龄段采取不同的教育方式。针对3岁前的孩子，我们要通过带领他们进行各种场景画面的体验去感受学习；3～6岁时，除了带领孩子进行体验感受学习外，还要帮助孩子提高认知宽度和广度；6～12岁时，我们除了3～6岁该做的外，还要给予孩子知识原理的学习和讲解；12岁以上跟成人使用一样的方式学习。

我们来做个总结：孩子跟我们最大的不同就是依赖右脑学习，我们在教育孩子的时候，一定要带领他们去做，而不是靠简单说教。