对孩子来说，改变行为是件难事

孩子可能发现，自己忘了带齐重要的物品或者忘了上交作业，并不是一种恰当的行为。尽管如此，他也许不知道怎样采取必要的行动来整理物品，因为他的执行力仍在提升（见第1章）。孩子需要花时间，也需要你额外的支持，才能学会在某个日常事务中持续不断地运用新的整理方法。你也许以为，每天晚上做完家庭作业后把书本收进书包，真的是一个简单的步骤，但如果没有人提醒，孩子也许难以记住这个步骤。此外，大部分孩子很难理解他们的行为产生的长期后果。孩子们看到的结果可能只是自己书包里没装什么书本，或者铅笔盒里缺了几样东西。而你看到的结果是，假如孩子经常不交作业，成绩就会下降，或者当他没有把必要的文具带到学校时，就会出现一些问题。确实，孩子可能真的难以从心理上将自己的短期行为与长期后果联系起来。

保持整洁有序，并不是一种在孩子（或大人）身上自然浮现的天生才能。这些技能必须首先靠人们传授，然后经过练习，最后才能变成自动的习惯，这与孩子必须先学会弄懂词语的意思或将数字相加，才可能熟练掌握阅读或数学，是一样的道理。孩子也许并不容易学会整理物品必须具备的基本技能，这也与有些孩子更难理解为什么10-2=8是同样的道理。如果你对一个学不好数学的孩子说，“再刻苦一些”，或者当孩子无法完成他没有弄懂的数学作业时备感失败或惩罚他，他不可能学得更好些。同样，当孩子确实难以收拾好自己的东西时，他需要有机会学习和训练各个必需的步骤，以便最终变得整洁有序，同时也需要你在他努力掌握这项对他而言难度大的新技能时给予支持。