序2：读有钙质的文章

程翔

我与夏立君都是通过改革开放之初的高考改变了命运。夏先生教书十余载后，进入媒体，我则一直教书。工作中，我屡次用到其文，仅《在西域读李白》就用过多次。自以为已熟悉其文风。《时间的压力》体现出的品质，却令我想到“脱胎换骨”一词。又一想，不对。胎与骨，还是那胎那骨，只是变得格外强劲有力了。

思想养育学生大脑与灵魂，情怀滋润学生心田与胸襟。《时间的压力》就是能满足这一需要的著作。

中学生日常作文训练，各种应试或竞赛作文，其立意、题材常与古人有关。本书写及的古人，大都是学生乐于引用的。可是，呈现在学生作文中的古人面貌言行，却往往是僵硬俗套的。我感到，《时间的压力》就能帮你破除这一俗套。这文章不是专门为学生写的，但这文章实在适合学生阅读——它把古人重新招呼到我们眼前了，那古人与我们从前心目中的古人不一样了。说此书是深阅读、深写作典范，并非溢美之词。

作为一线教师与教育管理者，我深知，只读课本只做模拟题、欠缺思想情感深度的学生，不可能在语文考试中得高分。应试与素质并非必然对立，没有不需“应试”的教育。极而言之，人一生就是一个“应试”过程。提升学生的语文应试能力是语文教育目标之一。我并无为“应试教育”辩护之意。我一直对欠缺人文温度的片面“应试教育”深恶痛绝。

语文教育关联精神成长最直接。据我的观察与经验，语文尖子一般会有两个特点：一是能进入个性化阅读、深阅读境界；二是相对情商好，人际关系好。有阅读能力为基础，不但语文学习、人格成长较易踏上良性轨道，亦会带动其他各科学习。不会写作文的首要原因就是：没有解决阅读问题。

正因环境不许学生大量阅读，从“适量阅读”中最大限度提升语文水平，便是唯一选择。不容讳言，鸡汤文、煽情文等在学生中有市场，对此我并不一味反对，起码比什么都不读好。但若只读这些东西，生命的钙质何来？读有钙质的文章，才能增加你的钙质。经岁月提纯的中外经典，皆为有钙质的文章。这部散发着油墨香的作品，亦堪称有钙质的文章。

“跳一跳，够得着”，此书就具备这一比较理想的阅读难度。最好通读本书。不能通读，就选择感兴趣的篇章读。即使只读几节几段，我相信你亦会有所收获。若教师或家长能与孩子一起读，就更好了。如感觉遇到较大阅读障碍，可先放一放，查点资料，多读几遍，一旦跨越，自然会天高地迥。

作者以整体思维贯通全书。循着作者溯源追根式的解读，若能产生反省自身、启发真我之念就好了，若能积蓄力量、追求主动成长就好了。“物理时间不存在品质问题，‘个人时间’则必具特定品质，因为那时间被你使用过了。”（夏立君《一个人的阅历》）这话有味道。学生时代，少男少女，黄金岁月，美好年华，却亦容易活成浮光掠影。主动找些有风骨的事物，加入你这段人生最宝贵的“个人时间”吧。

我自以为对传统是下了一点功夫的。此著引我共鸣处甚多。不难感受到夏先生对传统的温情，但他并不粉饰其阴暗与腐朽之处。我读来既受刺激，又觉光明在前。文化自信，自然应包括能够坦然正视缺陷。思维有定力，行文蓄风骨，语言富生机，是此书魅力所在。读有风骨之文，做有风骨有文化教养之人。作为教师，我这样想，这样施教，并要求自己以身作则。“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由……”中国正走向强大，梁启超百年前的呐喊，却并未陈旧。当今之世，古老民族涤污除垢之时也，青春焕发之季也。

我从心底里盼望更多的学生，能读一读这本有钙质的书。我将在评注过程中，尽量与同学们进行更多些的交流。

关于本书编注，我有几点说明：

1.行文中画线部分意在提醒重点阅读理解，并非皆加批注。

2.除各单元皆加单元导读与小结、链接外，根据阅读难易等情况，各篇（或各章）首尾酌情加阅读引导或结语，有些则不加。

3.为与作者表达思路保持一致，批注从头到尾亦追求一脉相承。

4.本书在思想表达上，有较强的连贯性、统一性，但并不妨碍读者对单篇的研读。能研读感兴趣的一篇两篇乃至一章一节，相信亦必会有所收获。