第一章 早期教育理论

第一节 早期教育的理论知识

你的孩子其实不是你的孩子

你的孩子，其实不是你的孩子，他们是自己生命的主人。他们通过你们来到这个世界，他们却不属于你。

你可以给他们你的爱，却不能给他们你的思想，因为他们有他们自己的思想。

你可以提供他们身体的住屋，却不能替他们的灵魂找房子，因为他们的灵魂住在明日之屋，那是你即使在梦中也无法到达的地方。

你可以努力像他们一样，但是千万不要使他们像你一样，因为生命是无法逆转的，更不能被昨日的你所耽搁。

—诗人 纪伯伦

通常把0～6岁的教育称为早期教育，早期教育又分为0～3岁教育和3～6岁教育。早期教育是指教育者针对0～6岁婴幼儿的生理、心理及智能发展特点，有意识、有目的地对其施加影响，使其在获取必要知识和生活技能的同时，体能、智能及心理也得到健全发展的活动。很多父母的早期教育观点更倾向于针对0～3岁的婴幼儿，更接近启蒙教育。本书所提到的早期教育是针对0～3岁婴幼儿的教育。

0～3岁是婴幼儿个性形成、智力发展、语言学习以及身心潜能开发的关键时期，是儿童大脑发育最快的时期，从出生到成年，大脑神经网络的成熟过程如图1-1所示。在这个时期，针对婴幼儿的年龄特点给予其正确的教育，丰富其环境刺激，能加速婴幼儿智力的发展，促进婴幼儿良好行为习惯的养成，从而为婴幼儿良好个性品质的形成奠定基础。

早期教育的重要性不言而喻

儿童0～3岁，每年智力开发空间约19%；4～6岁，每年智力开发空间约8%；在小学阶段，每年智力开发空间则是3%；再往上，智力开发空间就越来越少了。

—北京师范大学 钱志亮教授

图1-1

早期教育是全民终身教育的开端。早期教育的目的并不只是单纯地灌输知识，提高婴幼儿的智商，而是要了解婴幼儿天生的学习与探究的动力，满足婴幼儿的大脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。早期教育并不是单纯地为了提高智商，而是在教育活动中开发婴幼儿内在的潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育。

科学的早期教育应针对婴幼儿运动、认知、语言、社交、自理等能力进行均衡、适时的系统训练，培养婴幼儿日常生活能力，以及独立、自信、专注、协调、秩序等综合能力，并奠定良好人格发展的基础，培养其全面素质，让其在一种相对自由的快乐氛围中健康成长。