二、说书艺人展魅力 八仙过海显神通

笔者曾经调查了学生对《水浒传》的阅读情况，读过的学生也是少之又少。尤其是女生，对于这108将，更是不感冒。部编版九年级上第六单元课文中《智取生辰纲》的学习，固然让学生看到了一个足智多谋的吴用。但是文中比较偏文言的语言，以及当时的复杂背景，也让学生望而却步。难道那些豪侠仗义、除暴安良的英雄就这样“被埋没”了吗？

笔者从《水浒传》题材入手，对教学方法进行调整。像这样的早期长篇白话小说，是在几百年民间创作基础上进一步加工完成的，有着明显的“说书人”痕迹，具有英雄传奇色彩。于是，我找到了单田芳评书水浒传的音频，选取了“景阳冈武松打虎”一节。熟悉的人物，熟悉的情节，但是以说书的形式呈现，还是第一次。我从学生的脸上似乎看到了观众聆听口技艺人表演时的那种“微笑，默叹，以为妙绝”的神态，是那样的津津有味，意犹未尽。“欲知后事如何，且听下回分解”，这一句也着实吊足了学生们的胃口。

接下来，我围绕着主题“我心中的梁山英雄”，让学生们开始搜集素材。要求学生在理解素材的基础上，模仿说书艺人进行评说，并用视频的形式进行录制、播放。这样既给予学生充分的演练的时间，又避免了临场发挥的紧张。学生们的展示，真可谓“八仙过海，各显神通。”他们用独特的创意、个性的宣传语，疯狂地为心中的梁山英雄“打CALL”，在班级里掀起一股英雄之争的浪潮。

用音频再现精彩故事情节，用音频讲述英雄故事。传统的说书和现代的演讲，各有各的风采。