七、研究总结与反思

（一）总结

通过本次研究调查，我总结出以下几点。

（1）几何画板作为一种工具软件，可以辅助教师的教学。大部分（87.5%）德富路中学的数学教师能熟练或简单操作“几何画板”，并且62.5%的老师会在一周内使用“几何画板”辅助3节课以上的教学，大家普遍认为（87.5%）“几何画板”更适合辅助高年级（八九年级）的教学，德富路中学的教师认为“几何画板”的作用有：演示定理的证明（62.5%）、演示几何图形（87.5%）、演示例题（75%）、演示动态问题（87.5%）、和学生互动（50%）、让学生动手实践（37.5%）和进行数学实验（37.5%），并且认为几何画板可以改善：教学效率（100%）、课容量（50%）、抽象问题的讲解（100%）、精确作图（50%）、学生的学习兴趣（100%）、课堂气氛（37.5%）。

（2）通过对学生的交流访谈，可以明显感觉到“几何画板”大大地提高了学生的学习积极性。学生普遍认为“几何画板”不仅软件界面简洁干净，作图精确清晰，而且提升了他们的思维活力，激发了他们上课时的参与意识，给他们创造了更多自主探索的机会。

（3）“几何画板”作为一款教学辅助多媒体，看似只是一款普通的软件，但是它可以搭建教师和学生之间的桥梁：一方面，教师可以借助“几何画板”来充分、高效率地表达自己想要传递给学生的知识；另一方面，学生乐意并且能够通过“几何画板”及时接收老师传递的“信息”。

（4）通过对“几何画板”在教学过程中的运用案例的分析，我发现“几何画板”不仅可以设计教学的引入环节激发学生的学习兴趣，更可以融入教学的定理证明环节，改变定理证明的烦琐和枯燥，在教学的例题讲解部分利用“几何画板”更是可以省时省力。此外，“几何画板”对于变式练习部分的加持效果可以说是立竿见影，它大大提高了课堂的效率，可以为课堂留下更多的时间给学生自己动手实践。

（二）反思

通过本次研究调查，我反思了以下几点问题。

（1）从宏观上而言，由于本人的实践和技术能力有限，本次研究的目的中有关“对学生的数学成绩有什么影响？”这个问题无法得到一个特别具体的答案。

（2）在我实习的过程中，见到过老师把“几何画板”当做PPT的替代品在使用，其中的很多预设可以说都是“代替”学生在思考，这种做法几乎完全忽视了“几何画板”的动态性和与学生沟通的“桥梁”作用，削弱了学生的思维深度。因此，我认为使用“几何画板”时，教师万万不能违背新课标要求的“以学生为主体、教师为主导”的教学模式。

（3）虽然大部分的学生都能接受“几何画板”辅助教学，但是我在课后与学生沟通的过程中，碰到过有些学生会觉得有时候课堂上他们会跟不上进度。“几何画板”的确是发挥了现代技术应用于教学的作用，但是我们在使用的过程中要注意学生的个别差异，注意演示的速度和频率，注重学困生和思维较慢的学生对问题的理解。

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