为孩子打造有秩序的外部环境

如果孩子没有做出我们预期中的行为，那我们首先就要去观察，究竟是什么阻碍了他？他是做不到，还是不想做？也就是说，是能力产生了问题，还是意愿产生了问题？

如果你提出的要求超过了孩子可以做到的范围，或者他并没有掌握正确的做法，那就是能力的问题。如果孩子一想到整理就觉得不快乐，没有主动去做的积极性，那就是意愿的问题。

能力和意愿会相互作用，一件事情我们做得越好，成功的体验越多，就会越喜欢去做，而越是喜欢做的事情，就越有丰富的经验，能力就会变得越强。

孩子的能力和意愿是在对他们友好的环境中逐步建立起来的。

和成人有巨大差异的是，儿童具有吸收性心智，他们就像一块放入水中的海绵，会吸收周围环境中的一切，用以自身的成长。父母要做的就是去设计和创造环境，也就是说，去制作你希望被孩子吸收的那些“水”。

这些环境之“水”被孩子这块海绵全盘吸收之后，会从两个角度对他的行为产生作用：环境的约束会减少孩子做出不可接纳的行为；环境的配合会引导孩子做出期待中的行为。环境的约束和配合，最终表现为一致稳定的规则，成为外部世界的秩序。

能力意愿作用力循环

从整理的角度来说，这个环境之“水”由三个核心组成：空间、物品、人。

空间：如何去规划房间的布局，在什么地方做什么，使用什么样的家具，营造什么样的氛围。

物品：如何选择物品，如何对它们进行分类，采用什么样的工具，如何摆放和陈列，以及如何去使用和管理它们。

人：父母自身的态度和方法，父母和孩子之间的沟通方式，如何协助和支持孩子。

亲子整理中的环境因素

其中，空间和物品是物质环境，人则是人文和心理环境。我们的顺序是先创造物质环境，也就是建立对孩子友好的空间，使用对孩子友好的物品收纳方式，然后，才是考虑如何教孩子去做。

孩子是不是喜欢自己的房间？在自己的房间里他是否感到舒适和放松？当我们希望孩子自己收拾玩具的时候，他是否知道玩具应该放回哪里去？收纳盒的盖子，他自己是不是能打开？当我们希望孩子自己管理衣物的时候，他是否能够得着挂衣杆？

如果这些条件都不满足，我们无论怎么绞尽脑汁去引导，孩子都是做不到的。

学钢琴也许只需要一架琴，学画画也许只需要笔和纸，但学整理，需要的是一个“家”。从现在开始改变你的做法吧，在一遍遍对孩子重复你的要求之前，首先需要做的，是创造出那些他可以做得到的条件。