第3章 神奇的暗示：倒数第一的孩子也能出类拔萃

暗示教育，就是通过旁敲侧击的方法来激励一个孩子，分为积极暗示和消极暗示。运用积极暗示能够达到激励孩子的目的。对于孩子来说，用“鞭子”驱赶他前进和用“绳子”拽着他前进，都不如给他一股力量，让他自己奋发向上，这股力量就是积极的暗示。

王金战，全国优秀教师，他曾经带过一个55人的班，其中有37人考进清华、北大，10人进入剑桥大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校，并获全额奖学金，其余8人考入复旦、南开等大学。王金战曾经说过：“我的眼里没有差生。”

有一年，他当班主任，转来一个人人见了都摇头的差生。他把该男生叫到办公室，没长篇大论说一些大道理，只是给了他一些特权：“我容许你每周违反两次纪律，每天早上你来了之后，能听懂的课就好好听，听不懂的随时都可以回家自学。”

第一次考试前，男生不想考，王金战笑着说：“反正你铁定倒数第一，你还顾虑什么？”公布成绩，男生果然倒数第一，对此他也只是淡淡地说：“别人千辛万苦地学了这么多年，你才学了这么短时间，这样的结果很正常。”

后来的几次考试，男生还是倒数第一，但是与倒数第二的差距开始慢慢缩小。王金战老师又说：“你现在每次能缩小30分的差距，高三总共要经历8次大型测验，照这样下去，那就不是考大学的问题了，而是考清华、北大的问题了!”

男生一下子热情高涨，说道：“下次我一定不考倒数第一了！”第二年的高考，男生果真考上了北京大学。

王金战老师的鼓励就属于“旁敲侧击”的暗示，他并没有讲什么人生、前途之类的话，也没有加油打气说“你一定能考上大学”。他只是通过一步步的暗示，激发出了那个男生的学习热情和奋斗精神，让他主动努力，最后如愿以偿。

也可能有人会有疑问，暗示真的有那么神奇的效果吗？有这样一个故事：有两个人去医院检查，其中一人得了癌症，但是医院把两个人的检查报告混淆了，没得癌症的那个人回家就开始郁郁寡欢，有癌症的那个人则以为自己没病，每天快快乐乐的。几个月后再复查才发现当初的失误，而复查结果却令人吃惊，没有癌症的人真的长出了肿瘤，原本有癌症的人却痊愈了，由此可见暗示的作用是非常大的。

上面这个故事是自己给自己心理暗示，而在家庭教育中，孩子需要外部的暗示——父母的暗示，会激励孩子越变越好。这种方法在生活里的很多地方都可以应用，比如孩子不爱吃饭，我们可以在饭菜端上来的时候夸张地说上一句：“哇，好香啊！一定很好吃。”孩子可能就吵着要吃饭了。

再比如孩子偶有感冒发烧的小症状，可以这样说：“这几天天气变化大，你身体这么壮实，休息一下就好了。”这就是积极的心理暗示，让孩子增强对抗疾病的信心。有个孩子害怕跟陌生人说话，他的妈妈想了一个办法，每次跟人聊天的时候都要特意提一句：“我家的宝宝特别大方，从来不怕生人，叫叔叔阿姨什么的可甜了！”多次暗示后，孩子终于摆脱了胆小不敢叫人的心理。

爱因斯坦小的时候非常古怪，学习成绩也不好，也不跟其他孩子多说话。他总是提出一些稀奇古怪的问题，如指南针为什么总是指向南方？什么是时间？什么是空间？同学们都看不起他。他小学毕业时，校长对他的父母说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”

一次，母亲带着爱因斯坦到郊外玩，这是一次家庭聚餐，亲友家的孩子一个个活蹦乱跳，有的爬山，有的钓鱼，小爱因斯坦却默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是智商上有点欠缺？不如趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们说：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是一位了不起的大学教授！”

听了这句话的爱因斯坦如饮甘霖，母亲不仅通过语言鼓励他去尽自己所能探究、质疑世界，还用实际行动给予支持。爱因斯坦5岁时的一天，母亲给了他一个指南针玩。他对针的摆动感到很好奇，对探究事物背后隐藏的世界发生了浓厚的兴趣。可以说，爱因斯坦后来取得的成就与母亲的赏识教育是分不开的。

有的时候孩子会失掉信心，或者会因为挫折而停滞不前，作为家长的我们要及时站出来，通过一些暗示的方法来表达自己对孩子的信任，比如给予支持，如同爱因斯坦的妈妈一样，她不仅对爱因斯坦说激励的话，同时用实际行动给予支持，最后达到了更好的效果。