七 学习与研究：探究性学习的方法创新

研究生教育属于高层次人才培养的实践活动。学习就是指通过教授或亲身体验获得知识、技术、态度、价值等的过程，单从汉语含义的角度来看，它对于任何学习主体来说，其意义都是一样的。而在英文中，学习有“learning”、“study”、“research”等不同的表达，这些词汇虽然也包含了中文中“学习”的内涵，但它们分别还表达了某种不同的学习态度、学习过程和学习效果。前者跟接近中文中学习的意思，即相对注重“教师教与学生学”的“效法”行为，后两者则更注重教授或体验过程中的自我探索的“研究”行为。不管是何种学习状态，研究生的学习需要把握一个核心概念，即“研究”。研究生相比较本科生而言，他的学习不应该重复进行“接受—吸收”式地学习，应该更带有相对浓厚的学术研究的意味，而是自主性、研究性地学习。

研究与学习密切关联，即研究根基于学习，但有效的学习往往寓于研究之中。部分研究生的学习表征为“为学而学”，其结果是边学边忘，没有吸收和消化，学习效果不佳。根据研究生学习的特质，应主张“学习”与“研究”的合一，即研究生要把学习当成研究，把研究当成学习，在“研究与学习”的互动中学会“研究性学习”。同时，在学习中学会学习，在研究中学会研究，即杜威所主张的“做中学”。研究生的学习一定是带着问题和思考的研究性学习，是实践性学习和反思性学习的结合。在研究生培养工作中，可通过“课程 +论文 +报告”的方式训练研究生的上述学习能力，如开设“一门专业课程”，要求研究生掌握“一部经典教材”，研读“一本经典名著”，开展“一次扎实的田野调查”，撰写“一篇达到发表水平的文章”，公开作“一场学术报告”。研究生教学不只是教材内容的简单“复述”，它要求研究生在相对规范的学理环境下，结合教师的理论讲授，进行自主学习，学会理性分析，学会实践探索，学会批判建构，包括研究志趣和领域的确立、学术观点逻辑的论证、知识观的建构、学术道德和规范意识的培养、语言表达能力的训练、研究成果的展现等。对于研究生来说，相关能力都要经过系统的钻研而习得，只有充分发挥主观能动性和学习的主体作用，在积极主动的探究性学习过程中形成的知识才是全面的，形成的理解才是深刻的，取得的成果才是有价值的。