八 勤学与巧学：互补后的高效学习法

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”这句励志名言成为很多人的座右铭，所谓“天道酬勤”。研究生确实需要这样永不懈怠、孜孜以求、学而不厌、勇敢付出的努力和勇气，唯有通过自己不断的学习，才能“博学”，才能“又红又专”。然而，现代社会是一个网络时代，是一个快节奏的信息化社会，知识呈“爆炸式”增长，总量多，更新快，人人畅游在快速变化的知识海洋里。面对卷帙浩繁的知识，研究生如何选择感兴趣的主题进行研习，如何高效地学习，如何进行知识选择、知识汲取和知识创造？

“巧学”作为一种学习方法，它可以有多种形式，比如模块学习法、分类学习法、建构学习法，还有上述的“五个一”学习法等。模块学习法的具体步骤是指，把自己感兴趣的研究主题或“知识全集”，分成一个个模块，即子课题或“知识子集”，再对子模块进行二次划分，或三次划分，直至能够对有关知识点或问题研究的线索有所把握为止。这些关联在一起的知识模块组合正是要建构的知识树，从而使拟研究的知识图式变得更加清晰、全面和系统。以学习教育学课程为例，首先在“教育学”的文件夹中，建立“教育本质”、“教育规律”、“教育目的”、“教育制度”、“教育结构”、“课程论”、“教师”、“学生”、“德育”、“教育评价”等多个子文件，再在各个子文件中建立更多的子文件，用搜集起来的经典作品、学术论文、评论性文章等填充不同模块下的各个子文件，并建立各模块知识点的联结，形成完整的知识脉络。在此基础上还可以做笔记、写读后感和撰写学术论文，并尝试着投稿发表。如此一来，不仅系统地学习了专业基础知识，还有了学术成果，何乐而不为？

研究生教育提倡“治学有章，自学有法”。巧学可以产生“加速度”，促进学习效果的提升，有事半功倍之效；勤学虽然产生“匀速”，但亦可以“勤能补拙”，通过兢兢业业，达到“厚积薄发”的效果。掌握科学的治学方法是人才成长必不可少的因素，一个人学术上能否有所建树，跟他自学的方法很有关系。但“巧学”不等于“投机取巧”，而是找到高效的学习方法，是解决“怎么样学可以更快地获得更好的学习效果”的方法创新。