2．整合三维目标

目前，全国高校在“课程思政”改革方面，进行了许多有益探索，形成了一批代表性的课程，但是在整体设计、路径与载体、效果评价等还有待提升。本书通过“整合三维目标”，兼顾知识体系的完整性、系统性与有序性的原则进行整理，从而固化、优化和深化教学经验，形成可以推广的思政改革成果。《文心雕龙·知音》写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”整合三维目标，必须先整体解读教材，把握整体目标，科学确定每一个维度的教学目标。

在化学教育教学中，首先，要确定情感态度与价值观的发展点。然后，再确定知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，如紧扣教学内容，进行阅读、理解、感悟，对科学家的故事进行体验和想象，制定教学的三维目标。如在“酸碱平衡”教学过程中，就不仅是简要地谈酸碱内涵；在“共价键理论”中涉及现代价键理论、杂化轨道理论、分子轨道理论等时，也不是简单地让学生掌握概念。更重要的是，要树立当已有理论解释某些化学现象受到限制的困境时，科学家是如何提出新理论来解释这个现象的科学态度和科学方法，从而确定“真理是有条件的真理”“真理的发展符合否定之否定规律”“目前还有很多真理等待我们去发现”“探索真理的道路永无止境”等情感态度与价值观目标，以此逐步培养学生的科学精神、让学生树立科学观、价值观。

三维目标的逐维分解有利于目标的具体化、操作化，分解目标只是教学设计的第一步，关键是把分解后的目标整合起来，整合的目标更有利于目标的结构化和整体化(图0.4)。

目前的教材，还没有出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三维目标的明显提示语，但是，教学准备时，必须把每一条目标都很好地交融在一起，逐步分层递进，为课堂教学达到三维目标的和谐共振奠定基础。

图0.4 目标的分解与整合(罗梓瑞 作)