第三节 主要理论基础

一、战略联盟理论

（一）战略联盟理论含义

战略联盟理论由美国DEC公司的总裁简·霍普兰德（J. Hepland）和著名管理学家罗杰·奈杰尔（R. Nigel）提出，他们认为“两个或两个以上存在着彼此共同利益的大型企业，出于双方为共同拥有更广阔的市场、更优质的资源、更先进的技术等目的，以签订契约为方式，结成的一种具有优势共享、风险共担特征的合作联盟模式”；该理论也可以运用到提升企业竞争力方面，也是一种维护自身利益、共同实现发展目标的有效手段①。

（二）战略联盟理论运用分析

本书中的职业教育产教融合人才培养模式研究中涉及政府各部门、学校与企业、行业等多方相关利益主体，多元参与主体形成战略联盟是非常必要的，有助于各方利用彼此的优势达成结盟合作，进而实现共同目标。

二、利益相关者理论

（一）利益相关者理论含义

弗里曼在其所著的《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书中指出：“企业中的管理者承担着平衡各个利益相关者之间不同需求的重大责任。”此理论一经提出，迅速在公司型企业发展过程中得到广泛运用，它促使各个利益相关角色以实现利益最大化为原则，在企业运营过程中持续不断地动态平衡与协调各方利益，进而推动企业整体发展②。

（二）利益相关者理论运用分析

我国的职业教育涉及政府、企业、行业及职业院校等在内的多元主体，因此在“互联网+”背景下，职业教育产教融合人才培养要将多方影响因素纳入考虑范围，对产教融合中的合作需求与理念、价值实现与诉求、责权利承担与分配等具体问题予以深入剖析。学校确立符合市场需求的人才培养目标，同时政府在政策上积极引导行业、企业参与人才培养过程以发挥其宏观调控作用，形成利益共同体，充分发挥各自优势，各个主体在合作中彼此协调，进而优化资源配置效率，实现多元主体互利共赢。

三、实用主义理论

（一）实用主义理论含义

杜威是实用主义教育理论的主要代表人物，该理论对西方国家的应用型人才教育，特别是美国高校教育有着较大影响。杜威对教育的本质和目的进行阐述，基于哲学理论、伦理学理论、社会学理论和心理学理论，指出传统的教育方式并不符合社会需要，并提出教育等同于生活、学校等同于社会、教育过程是经验不断累积和改造的过程等观点。杜威在其著作中认为“生活即发展，不断发展和生长即是生活”, “没有教育，无法生活”，他认为从生活中进行学习和领悟是最好的教育方式①。

（二）实用主义理论运用分析

杜威在实用主义教育理论中提出“学校就是社会”的观点，认为学校是一种社会生活。学生在校期间可以体验到社会生活的全部内容。校内学习和校外学习可以充分融合，两者之间存在相互影响。对于应用型人才的培养，学校和社会不能孤立。学校需要了解社会对人才的需求，与社会组织合作，更好地为学生教授理论知识和岗位知识，传授技能和实践经验，同时为学生毕业后就业做好准备。学术知识与生产实践相结合，可以更好地优化资源配置，促进行业技术创新。可以看出，实用主义理论提倡实践和技能的培养，这非常符合智能制造背景下技能型人才的要求。“学校就是社会”，要让学生在学校里体验社会的全部内容，这就需要高职人才培养创设社会化的培养氛围，要跟行业和企业对接，引进它们的文化、生产实训任务等。

四、人力资本理论

（一）人力资本理论含义

人力资本理论最早起源于经济学研究，且受到了西方马克思主义关于资本的概念的启发。人力资本理论是相对于物质资本理论而言的，物质资本实际上就是指“本钱”，包括生产活动所需要的地产厂房、机械设备、原料资金等众多有价物品等；而人力资本则是指体现在个体的人身上的资本，例如对人们进行生产培训、职业指导等，使之拥有诸如生产知识、劳动技能、工作管理等从事生产工作的能力①。1960年美国经济学家西奥多·舒尔茨（Theodore W. Schultz）在《人力资本的投资》中提出，人力资本是对生产者进行普通教育、职业培训等支出和其接受教育的机会成本等价值在生产者身上的凝结。教育在人力资本形成和积累中的价值体现为人才的质量和素质②。各级各类的学校教育是当前人力投资最为主要的形式，教育支出和教育资本是人力资本理论研究的核心③。

（二）人力资本理论运用分析

在影响经济发展的诸多因素中，人的因素是最关键的，经济的发展主要取决于人的素质的提髙。根据2017年2月，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合发布《制造业人才发展规划指南》，对我国制造业十大重点领域人才需求进行预测，至2025年，新一代信息技术产业人才缺口将达950万人，高档数控机床和机器人领域人才缺口将达450万人④。

根据人力资本理论的观点，笔者认为高等职业教育能为地方经济发展提供源源不断的人力资本，高职人才培养模式与湖南经济增长有着紧密的联系。所以，高职院校人才培养模式符合人力资本理论，高职院校要根据市场分析、企业需求来确定人才的培养目标与培养规格，再根据岗位要求来设置具体的教学内容和学习资料，理论与实践并重的教学模式，使受教育者在真正走向工作岗位时可以充分发挥其综合性职业能力。

五、人才学理论

（一）人才学理论含义

人才学理论以人和人才为对象，研究人才成长过程，揭示人才成长规律，为人才的开发、培养与使用提供理论基础。人才学理论研究的主要内容包括人才成长的原理、人才成长过程的影响因素、人才个体成长的基本规律与社会人才成长的基本规律等方面。人才都是通过实践活动这一中介在内外部因素的相互影响和作用下成长与发展的。实践活动是认识的动力和源泉，是认识的目的和手段，也是检验认识正确性的唯一标准。只有“实践—认识—实践”无限循环上升的过程才是人才发展和成长的过程①。

（二）人才学理论运用分析

人才学理论为技术技能人才培养模式改革奠定了理论基础。时代召唤大量的技术技能人才，社会经济的发展、科学技术的进步、产业结构的不断优化升级，对我国技术技能人才提出了更高的要求。而技术技能人才培养模式存在诸多问题：高职院校培养的人才不能满足市场需求，培养机制不够完善和鉴定标准不符合市场要求，企业参与技术技能人才的培养少，导致在校学生很难接触真正的实践，不符合人才学发展的规律②。

① 韩静静．河南省职业院校校企合作运行机制研究 [D]．开封：河南大学，2014.

② 郭凡．“互联网+”背景下高职教育校企合作对策研究 [D]．西安：西安建筑科技大学，2017.

① 臧夏秋．创新创业背景下应用型职业人才培养的对策研究 [D]．南昌：东华理工大学，2017.

① 江涛．舒尔茨人力资本理论的核心思想及其启示 [J]．扬州大学学报（人文社会科学版）, 2008, 12（6）: 84-87.

② ANGELA W LITTLE. Motivating Learning and the Development of Human Capital [J]. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 2003（4）: 437-452.

③ 徐国兴．高等教育经济学 [M]．北京：北京大学出版社，2013.

④ 陈劲，吕文晶．人工智能与新工科人才培养：重大转向 [J]．高等工程教育研究，2017 （6）: 18-23.

① 晓边．人才学：我国学者首创的学科 [J]．合肥工业大学学报（社会科学版）, 1992 （2）: 160.

② 文苗．高技能人才成长规律及培养模式研究 [D]．长沙：湖南农业大学，2016.