知识的拓展与升华

一、财务报表分析的方法与原则

财务报表分析的方法主要有年度财务比率分析、不同时期比较分析、与同行业其他企业进行比较分析三种。

（1）年度财务比率分析。是指将本企业一个财务年度内的财务报表各项目进行比较，计算比率，判断年度内不同系列指标的变化情况等。

（2）不同时期比较分析。对本企业不同时期的财务报表进行比较分析，可以了解企业的持续经营能力、财务状况变动趋势、现金流量情况，从一个较长的时期来动态地观察企业的状况。

（3）与同行业其他企业进行比较分析。通过该分析，可以了解企业各种指标的优劣，在群体中判断个体情况。使用本方法时，常选用行业平均水平或行业标准水平，通过比较得出企业在行业中的地位，认识优势与不足，从而确定企业的价值。

二、“送分+积分”机制

进行课后评价时，教师与学生都可以参与。在本书中，我们建立了一套“送分+积分”机制。

（一）“送分+积分”机制的定义

“送分+积分”机制是将不同的课程考核要点按职业要求的内容设计出不同的评分标准，该标准要求的内容相当宽泛，针对内容设置不同的分数，内容设计的不同方面是等价的，不进行排序，一个内容中的不同层次则有不同的分值，即“送分”；学生可以根据自己的特长和优势选择答题内容，并取得相应的分值，即“积分”。这种“送分+积分”机制能够扬长避短，充分发挥学生的主观能动性。美国心理学家做过一项实验：假如一个人的能力指标有10项，用试卷最多只能检测出2项，其他8项用试卷的考试方式是检测不出来的。所以，建立“送分+积分”机制的前提就是要扩大学生对相关问题的兴趣范围，找出引起学生学习兴趣的兴趣点，教师“送分”，学生“积分”，为全面合理地考评学生，为学校长远地发展，为学生就业之路的拓宽做充足的准备。

（二）建立“送分+积分”机制，形成一个教与学的良性循环

多样化的考试形式与灵活的评分方法相结合，有利于调动学生在学习过程中的积极性、主动性、创造性；采用动态的、多样的、全面的教学评价方法，有利于客观、准确地评价学生的学习效果。针对目前高职高专教育的需求，为了逐步开发学生的潜在智能，我们设计了“送分+积分”机制，根据不同的考核内容设计不同的“送分”标准，将分数送给学生；同时，学生根据自身的具体情况，积累自己的分数，形成一个教与学的良性循环。

（三）“送分+积分”机制的前提

（1）明确分数的含义。我们送的分是基础理论的分，是技能开发与拓展的分；学生积的分是运用理论基础知识解决问题的分。

（2）明确对专才与通才的认识。一个人能够集广博和专业于一体是再好不过的事情，但问题是这样的要求未免过于理想化了，对绝大多数高职高专学生来讲这是很难做到的。社会有分工，要求一部分人成为专才，另一部分人成为通才。我国的职业教育是专才教育，专业素质要“专”，综合素质要“通”。

（3）明确学生学习的目的是以就业为中心的认识。高职高专学生就业率较高，但是不是所有学生都就业于所学专业领域，从事基础工作的人数很高。学生是否一毕业就能适应复杂多变的社会，尽快由学生转变为职场人士，这是很现实的问题。

（4）引导学生综合运用所学的知识去分析解决问题，促进学生知识结构的整合优化，为教学过程的改革提供真实的信息反馈，使考试服从并服务于教学。

（四）建立“送分+积分”机制的可行性

一般来说，考试是公平的，分数对每个学生也是公平的。但是现行考试内容实行“一刀切”，分数体系不完善，这对具有不同特点的学生来说是不公平的。这是因为：首先，善于考试的学生和不善于考试的学生是有差别的。考试内容大多基于书本，再圈定范围，学生可发挥的空间有限，加上每个班总有几个不善于考试的学生，最后的分数可想而知。不止一个学生说，快考试了，抓紧“背背（题）”，考过应该没问题。其次，教材的作用不同。教材是对知识点理解的指南，也是目前考试的依据。一学期下来，很多学生的书还是崭新的，不是保管得好，而是没翻过，甚至学期还没有过半，书已经不见了。学生没有将书当成查阅的工具，也没有将其当成有用的“食粮”。最后，“技能”内容定义得不全面，考核内容也就不全面。会计专业技能型人才，往往被理解成学好理论知识，再比较熟练地掌握账目、报表的实际操作和实地审计。其实，学生的态度、创新、协同以及素质等都要反映在“技能”的内容中，反映在分数里。所以，教师设计“送分”机制，制定送分标准，学生根据自身的情况为自己“积分”是完全可行的，是全面符合培养技能型人才的要求的。

（五）建立“送分+积分”机制的可行性表现

（1）建立“送分+积分”机制，可以体现学生不同方面的智能。美国教育学家提出，人的智能包括语言智能、数理智能、空间智能、动觉智能、交往智能、自省智能和节奏智能。我们设置的课程虽然不能完全表现所有的智能，但是可以设计许多考核方面和考核标准来提高学生的认知能力，激发其学习积极性。

（2）建立“送分+积分”机制，可以反映学生的综合能力。据统计，用人单位要求应聘者最多的是环境适应能力，其次是人际交往能力，然后依次是自我表达能力、专业能力和外语能力。在这种机制下，我们可以发现学生的价值、挖掘学生的潜能和发展学生的个性。

（3）建立“送分+积分”机制，可以提高学生的职业能力。表现在方法能力、专业能力和社会能力的提高。具体来说，在这种机制下，可以引导学生学会学习、学会工作、掌握技能、掌握知识、学会共处、学会做人，使其基本生存能力和基本成长能力得到提高。

（4）建立“送分+积分”机制，可以使学生的关键能力得到提升。学生不论是在学校还是在工作岗位，当劳动组织、身份发生变化或者当职业发生变更时，这种关键能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能。

（5）建立“送分+积分”机制，可以鼓励学生发展特长，激发其创造力。现在，很多学生不是没有特长和创造力，而是没有机会去发展。

（6）建立“送分+积分”机制，可以使教师知识结构得到扩展，各种素质得到提高。教师对学生进行知识灌输和强化技能训练的同时，自己的知识结构得到扩展，从而带动真正有价值理念的研究和探索。

建立“送分+积分”机制的实践表明，学生的团队精神得到体现，听课的集中度提高，作业完成率和成绩优良率提高，及格率提高。调查问卷显示，67%的教师愿意进一步了解和尝试，91%的学生赞成实施。