案例9　多功能远程直播教室

李世龙

一、轻松发明方案

（一）发明名称：多功能远程直播教室

（二）发明方案附图

（三）发明方案附图各组成部分说明

各组成部分名称：1．直播端教室；2．多媒体讲台；3．多功能黑板；4．立体摄像机；5．立体投影仪；6．立体打印机；7．学生端家用电脑；8．快速黑板擦；9．吹风烘干机；10．投影仪。

补充说明：直播端教室用于现代化学校或直播公司，可以远程模拟普通教室，给老师提供更好的教学氛围。多媒体讲台为普通校用多媒体讲台。多功能黑板的详细结构见组成8、组成9、组成10。立体摄像机用于录制教师课程，并传送给学生。立体投影仪用于投影学生的实时状况，如听课状态，以便更好地模拟教室环境。立体打印机用于快速打印学生需要上交或呈现的物品。学生端家用电脑（含立体摄像头），其中，家用电脑用于学生听课，立体摄像头采集学生听课情况，并实时传送到直播端教室。多功能黑板方便老师讲课，其中，快速黑板擦从入水口注入水后，可直接平移把黑板擦干净，防止粉笔灰尘对老师的健康造成影响。吹风烘干机用于烘干黑板擦擦黑板时留下的水渍，以便快速再次使用。投影仪与多媒体黑板配套使用。本发明用于解决远程直播教室中不真实感的问题，有益于直播事业的迅速发展。

二、轻松发明方法

（一）创造法名称：由果溯因创造法

（二）由果溯因创造法原理

“以终为始”是一个高级的制定计划的方法。同理，此处的由果溯因，也是先思考要解决的现实问题，再结合所学知识，寻找解决方案。由果溯因，一步一步调整方案，逐个解决问题，最终创造出完全符合需求的发明。

（三）由果溯因创造法应用要领

①要有明确的创作需求，以便更好地设置方案，让发明更符合使用目的；②要有丰富的储备，以便更好地解决问题；③要有发散的思维和快速的思考力，以便分析问题。

三、轻松发明思想

（一）发明家的思维模式

发明家应主动发现问题，以更好地服务大众，可用由果溯因法追溯解决方案，提供相应的发明。

（二）发明家的行为模式

从学校老师与直播爱好者中搜寻所需问题并追溯解决方案。例如在建造智能教室时，以符合学校模式为结果，追溯如何创造更好的模拟教室为解决方案，从而为教师和学生提供好的远程学习环境。

（三）参赛者的发明梦想

我的理想是发明能为更多学生提供便捷学习的直播设备。该发明不仅能让学生更好地学习，还能服务大众，让大众能享受到直播的便利与乐趣，让网络直播与现实更接近。

（四）罗老师点评

本发明创造有较详细的补充说明，符合专利法的基本要求。组合是发明创造的好办法。该发明方案的设计图纸和说明，可以提交给国家知识产权局申请国家发明专利，由于国家专利审查十分严格，是否能够获得国家专利授权，还需要进一步说明核心技术在哪里，具体结构如何，专利保护权利是什么。

发明创造者也是发明创造方案的设计者、未来产品的决策者，发明创造者的成就指数较普通人高，创新能力也较强。中小学生从事发明创造工作虽然稍显力不从心，但是，青少年参与发明创造过程，体验发明创造乐趣，建立发明创造思维，对培养中小学生的创造力十分有利，其创造力的提升也会十分显著，更有可能成为产品技术设计的储备人才。

希望李世龙同学就读天津大学后，在求是学部充分利用未来智能的平台，深入研究创新思想，为发明创造寻找灵感和提供技术，创造出具有世界先进水平的远程智能学校，获得更多国家专利，为数字经济创新贡献智慧。