二 比喻词的理解

1.比喻词理解的学理分析

如果把词看成是一种命名活动，交际时“一个简单的命名活动涉及话语交际的双方A和B。如果交际者A生成一个名称需要X个单位的努力，交际者B记住名称M并熟练使用它需要Y个单位的努力，那么一次成功的命名活动所需要的努力总和为Z＝X+Y。”（黄华新、徐慈华，2006）下面我们将按照这一公式对普通词、前喻词、后喻词、全喻词做一比较。

在Z＝X+Y公式中，如果代入普通词、前喻词、后喻词、全喻词的相关成分，就会出现下面的情况：

小鱼——交际者A说该词时，X的投入一般（“小”为人熟知），而且指出了该词所指范围（鱼），所以交际者B就比较省力；用公式表示就是Z1＝X1+Y1。

金鱼——交际者A说该词时，X的投入比较多（实现跨域映射），但是，由于指出了该词所指范围（鱼），所以交际者B就比较省力；用公式表示就是Z2＝X2+Y2。

木鱼——交际者A说该词时，X的投入比较多（实现跨域映射），但是，由于没有明确的所指（但是有限制语素“木”做提示），所以交际者B就需要较大的投入。用公式表示就是Z3＝X3+Y3。

鱼水——交际者A说该词时，X的投入比较多（实现跨域映射），但是，由于没有明确的所指（也没有其他提示成分），所以交际者B就需要更大的投入。用公式表示就是Z4＝X4+Y4。

显然，“小鱼”和“金鱼”交际时理解难度不同：在Y1＝Y2的情况下，由于X2＞X1，那么Z2＞Z1，也就是说，前喻词理解难度大于普通偏正词。

同样，“金鱼”和“木鱼”：

在X2＝X3的情况下，由于Y3＞Y2，那么Z3＞Z2。也就是说，在交际过程中，理解后喻词要比理解前喻词花费更多的精力。

“木鱼”和“鱼水”：

在X3＝X4的情况下，由于Y4＞Y3，那么Z4＞Z3。也就是说，在交际过程中，理解全喻词要比理解后喻词花费更多的精力。

综合以上，比喻词的理解难度如下：

Z4（全喻词）＞Z3（后喻词）＞Z2（前喻词）＞Z1（普通词）

2.影响比喻词理解的三个要素：频率、语境、语素形成能力

上面从理论上阐述了比喻词理解时的难度差异。就本族语使用者而言，比喻词有时并不那么隐晦、难以理解。除相同的文化背景外，还有三个要素对比喻词的理解起了重要作用，即频率、语境、语素形成能力。

首先，频率的影响。

得出这一结论主要是通过调查问卷的方式。笔者向大学一年级新生56人发放问卷。问卷包括15个比喻词。这些词确定方法如下：首先，按比喻词三种类型词条。比如前喻词，把它继续分成喻体+本体式和喻体+非本体式，然后每一类随机抽出10个词。其次，在百度上对每个词进行检索，确定它们的出现频率，最后取频率最高者、中间者、频率最低者3个词。通过这样的方法，我们一共确定了15个比喻词，它们分别是：

前喻词：喻体+本体式：植物人、龙须面、马蹄表

喻体+非本体式：蔓延、蜡黄、鸭蛋圆

后喻词：本体+喻体式：雪花、火海、蚕蚁（刚孵化出来的幼蚕，身体小，颜色黑，像蚂蚁）

非本体+喻体式：海啸、冰刀、钉帽

全喻词：风霜（比喻旅途上或生活中所经历的艰难困苦）

腹心（①比喻要害或中心部分：~之患。②比喻极亲近的人；心腹）

拐脖儿（弯成直角或铁皮烟筒，用来连两节烟筒，使互相垂直）

我们将这些词制成2份调查问卷。

问卷1仅列15个比喻词条，要求解释词义。全班56人，本应得到840条答案。其中有59条无效答案，有效答案为781条。结果如下：

问卷1：

从表中可见，除去单独列出比喻词，能够解释正确的只有48.91%，加上解释基本正确的9.35%，全班同学能够解释准确的比喻词共有58.26%，二分之一强。有将近一半的比喻词解释错误，或无法解释。能够解释正确的词条，大多为词频高的比喻词，如“植物人、龙须面、蔓延、蜡黄、雪花、火海、海啸、风霜”。词频低的比喻词如“马蹄表、钉帽、蚕蚁、拐脖儿”则不容易理解。

其次，语境的影响。

上文的比喻词在提供语境的情况下，是否容易理解？应用心理学家做了许多实验，以探索人们对区分本义语言和隐喻语言的能力。多数实验证实受试人需更多的时间处理隐喻语言，但也有差别不大的报道。（胡壮麟，2004）我们拟制作问卷检验语境的影响。问卷2中，我们从北京大学语料库（网络版）“现代汉语”中检索相关例句，并将其放在问卷2中，借此考察语境对于比喻词理解力的影响。如：

3岁女孩唤醒“植物人”妈妈。

豫剧特有的美妙旋律，使饱经风霜的老一辈父老乡亲，脸上又一次绽开了笑容。

到了医院，老太太脸色蜡黄。

除去24条无效答案，这次我们得到816条有效答案。结果如下：

问卷2：

可以看到，“解释正确”和“解释基本正确”项加在一起占全部词语的84.32%。这是一个非常高的比例，这说明，语境对于理解比喻词有重要的作用。但是，未得到正确理解的比喻词仍占15.68%，这也说明，语境能够帮助比喻词理解，但不能完全消歧。

再次，喻指语素形成能力的影响。

具体地说，喻指语素形成能力对比喻词的影响主要体现在构词方面。喻指语素代表的意象一旦获得全民承认，就能够在词义系统内稳定下来。稳定下来的喻指语素义再次类推出其他比喻词时，人们就不再需要为理解喻指语素而投入更大的精力了。

根据杨润陆（2004），全喻词无法形成喻指语素，只有半喻词（前喻词与后喻词）能够形成喻指语素。前喻词中形成的喻指语素如“牙”（牙轮、牙石、牙旗等）、“月”（月琴、月饼等）、“烟”（烟雾、烟霞、烟波、烟海、烟雨等）、“梯”（梯田、梯河、梯形等）、“虎”（虎将、虎威、虎步、虎气等）；后喻词中形成的喻指语素如“霜”（砒霜、糖霜、盐霜、柿霜等）、“轮”（日轮、月轮、耳轮等）、“嘴”（豆嘴儿、瓶嘴儿、壶嘴儿、奶嘴、电嘴、油嘴、喷嘴等）、“盘”（磨盘、键盘、沙盘、表盘、碾盘、棋盘等）、“针”（撞针、钩针、指针、唱针、表针、松针、时针、秒针等）。遇到这类词时，只需代入已经定型的喻指语素义，便很容易理解整个词义。

不过，比喻词的喻指语素形成能力是不均衡的，据杨文统计，在《现代汉语词典》中，为前喻式复合词的喻指语素设立的义项大约有64个，为后喻式复合词的喻指语素设立的义项大约有137个。后喻词形成的喻指语素义比前喻词多出一倍不止，这说明后喻词比前喻词有更强的语素形成能力。这种能力使得后喻词在创造之初，理解时会相对困难一些，一旦后喻词内的喻指语素义稳定下来，利用这一喻指语素义再次创造的后喻词就变得相对容易理解了。

需要提出的是，由于时间精力所限，这一问卷的调查对象主要针对的是大学生，调查对象过于整齐划一。这样容易忽视答题者的主观因素。例如答题者的文化背景、知识水平、过往经验等内在的因素。为符合千差万别的实际情况，我们还需要在日后做更为广泛的调查。

参考文献

肖模艳 2009 《基于语料的比喻词构词规则研究》，《长春师范学院学报》第4期。

陈嘉映 2003 《语言哲学》，北京大学出版社。

陈望道 2004 《修辞学发凡》，上海教育出版社。

黄华新、徐慈华 2006 《隐喻表达与经济性原则》，《浙江大学学报》第3期。

胡壮麟 2004 《认知隐喻学》，北京大学出版社。

杨润陆 2004 《由比喻造词形成的语素义》，《中国语文》第6期。