森林教育目标

森林教育以大自然为载体，为儿童提供亲身体验的机会，让儿童在自然环境中，通过大量的户外实践活动，获得直接的生命体验，进而得到身体、心灵与人格的全面发展。

“森林教育”的“森林”不仅指传统意义上的森林，也包括山河湖海、农田郊野等任何可以体验自然的地方。森林教育一改传统教育的灌输模式，让孩子在真实的环境和场景中切实地去体验，从直接经历中获得经验，进而内化成为自己的认知。

正如大自然教育提倡者哈蒙曼（Hammermann）所说，户外拓展了教室的边界，它的围墙可以无限拓展，它的天空阴晴变幻，没有任何一个学习环境可以像户外那么宽广、那么变化无穷、那么有生命力、那么吸引人。

对于课程资源取之不尽、用之不竭的森林教育而言，核心的教育目标又是什么呢？

目标一：让儿童充分使用身体，获得积极肯定的自我印象

毋庸置疑，森林幼儿园孩子的日常运动量是普通幼儿园孩子的3～5倍。森林幼儿园里，儿童会有大量的户外活动，上坡下坡、爬山爬树、挖坑跳坑，在风里、雨里、雪里自由玩耍奔跑。森林教育给予孩子去使用自己身体的充分自由，而对于儿童来说，身体和运动能力是他们自我感知和自我评价的重要通道。

身体体验是人类“自我发展”的最初阶段，儿童首先是通过他的感官系统体验到自己的存在，继而通过体验自己的行为产生的效能，形成对自我的最初评价和自我印象。

目标二：让儿童充分体验与自然相处的快乐，激发儿童对自然的爱

人类天生喜欢大自然，然而现代生活令我们离大自然越来越远。当儿童来到自然之中，他们如同来到了最完美的游乐园。在森林里，孩子们可以闻到花草、树木、土地散发的清香，可以感受到清风拂面、阳光和煦，可以摸到树枝、石头和毛毛虫，可以尝到四季更迭中不同浆果的味道。这和孩子们从书本上读到、iPad上看到所形成的印象完全不同——神奇大自然里，一切都是活生生的，松鼠从一棵树蹿到另一棵树，马陆在地上穿行……孩子们不仅在森林里获得了生命原始的快乐，更激发了他们探索世界的好奇心，以及对大自然深深的爱心。让儿童与自然深刻连接，是人类为促进环境可持续发展所播下的一颗最美丽的种子。

目标三：允许儿童自由探索，激发他们生命的内在驱动力

“2020年第一场雪后，经过了一个周末的短暂分别，太阳山谷又迎来了禾溪森林童乐园的‘小精灵们’。玩雪、打雪仗、堆雪人、搭雪堡、在雪里‘游泳’……平日里20分钟就能走完的山路，今天孩子们连走带‘游’了1个多小时，还没到教室。在按照惯例的站晨圈活动中，老师和孩子们平等投票，决定今天早上的分享活动在哪里进行。出人意料的是，室内和室外这两个选项两次都是平票。于是这群孩子被分成两批，想在室外分享的就在室外赏着雪景吃加餐、开分享会；想在室内分享的就在教室里感受着温暖吃加餐、开分享会。”

这是北京禾溪森林童乐园极其普通的一天，也是孩子们在森林幼儿园学习、生活的真实写照。在这里，他们是自己行为的主人，在安全和不伤害、不影响他人的前提下，他们可以有充分的决定权，自由探索，自主决定。对自己的生命保有拥有感，会激发孩子内在的、更深刻的驱动力，因为他们会知道，他们是自己生命真正的主人。

目标四：培养儿童平和稳定的情绪，养成平等的生命观

森林教育让儿童学会尊重与关注自然环境，尊重一切有生命的事物。

在森林幼儿园里，孩子们见证四季变化，见证树叶绿了又黄，黄了又绿，见证树枝枯死，落叶腐化成泥巴，见证各种各样的植物发芽，以及许多昆虫的生命轮转。自然的博大和深深的接纳，令孩子们在潜移默化中形成了一份平静与从容。

正如禾溪森林童乐园一直强调的：“幼儿教育，绝不应该只驻足于眼前的这个2岁、3岁、4岁、5岁或6岁孩子的此时此刻，而是要看到此时此刻的需要对于他/她未来一生的意义是什么。幼儿教育不应该只停留在幼儿这一个阶段，而应该从这个孩子作为一个“人”发展和终生学习成长的高度来思考和看待。”

而森林教育，就是一种基于个人一生发展所需要的教育观。