关于森林幼儿园

源起和发展

森林幼儿园源起于丹麦。丹麦学前教育家艾拉·弗拉图（Ella Flautau）曾经也是一位全职妈妈，她每天带着自己两个学龄前的孩子（或偶尔和邻居的幼童一起同行）到森林去散步。大人们发现天天在户外活动的孩子要比一般的孩子更乐于互动交流、身心平衡、较少生病，而且体能也相对来说更好。于是，在20世纪50年代，这群幼儿的父母亲，联合起来成立了世界第一所森林幼儿园。

20世纪90年代中期，森林幼儿园在德国得到了快速传播和发展，截至目前德国已有大约2000家森林幼儿园，森林教育体系也已成为德国幼儿教育享誉世界的重要特色。在亚洲，日本、韩国的森林幼儿园也在迅速发展中。2016年“中德幼儿自然与森林教育高峰论坛”召开，这大大推进了森林幼儿园在中国的发展。

从森林幼儿园的起源我们便能发现，它既不来自华德福、蒙台梭利、瑞吉欧等教育体系，也并非源于其他诸如STEAM教学等著名的教学方法，它也不是和这些教育理念和流派并列的一种教育方式。森林幼儿园不是在实践某位知名教育学家的理念，而是从一位全职妈妈每天带子女到森林里去散步的经验中得到的灵感，源自实践经验。它源自一种在自然中的自然养育方式，它看重的是孩子作为“人”的自然发展，看重的是孩子与自然的连接，指向的是人和自然环境的可持续发展。如同大自然的博大，森林幼儿园具有更大的包容性，它可以跟华德福，可以跟蒙台梭利，可以跟其他的教育模式和教学方法相结合，但并不会给自己贴上某个流派的标签。

理念和类型

森林是对自然环境的描述，但是自然环境并不仅限于森林。“森林幼儿园”可以是一片森林、一座山谷、一座农场、一片海滩、一家动物园，只要以“自然”为幼童的成长之家，那这个园就有了森林教育的灵魂。通常，森林幼儿园采取的是3～6岁幼儿的混龄教学。由德国巴伐利亚州食品、农业和林业部编著，2013年授权在中国出版的《森林教育指南》一书中描述，从运作形式的角度出发，可将森林幼儿园分为三个类型：

1.纯粹的森林幼儿园。这类幼儿园没有固定的校园设施，出现雷雨/暴风雨/寒冷等极端气候条件时，他们的保护措施通常包括被改造的房车、森林工作者的车辆，或林中可以提供庇护的小屋。

2.综合性的森林幼儿园。作为全日制幼儿园，这类园通常只有部分时间在森林里度过。比如上午在森林里，其他时间在幼儿园活动室中活动。

3.有森林日的普通幼儿园。有一些传统幼儿园，它们会有固定的森林项目周或森林日，会按照一定的时间规律去森林开展活动。

森林幼儿园理论上的出发点追本溯源仍然是体验式教育。幼儿在真实的自然中会体验到，哪些东西是生活必须的，哪些是对他们有帮助的，而哪些可能会伤害到他们。幼儿在开放的、丰富的环境中，会自觉地运用到他们全部的感官，听、嗅、看、触摸、品尝，他们不停运动，不停尝试，不停探索。每一刻，都是真实的身体及心理体验，带领着他们去认识、理解、体会自己和周围的世界，以便于用最真的感觉去“体会理解”自己以及周围的世界。

环境对幼儿感知的刺激越多样化，他们大脑中形成的神经线连接就越多。森林幼儿园的孩子正是在玩乐中，实现了身体和心智的发展。

森林幼儿园的出现，正是基于对孩子的信任，以孩子为中心的人本主义，基于对“幼儿学习”的理解，基于自然教育、全人教育（不是传授知识，而是人格的全面培养）、整全教育（全部感官的调动）和可持续发展教育（既是培养孩子自己的可持续性发展能力，也是为了保护环境的可持续性发展）的理念。

现实和节奏

国家教育政策对于幼儿每个年龄阶段需要达到的基本能力要求是无论什么类型的幼儿园都不能忽视的。基于前文所述的理念，森林幼儿园可以通过孩子的自由玩耍活动和老师有准备的主题活动来实现幼儿各项能力的发展。这些主题活动不是按照单个领域来划分的，而是基于自然，源于孩子的生活，跟孩子的兴趣和情感联系生发出来的、整合的活动（这是禾溪森林童乐园的课程设计原则）。

《森林教育指南》中建议，森林幼儿园的课程应该贯彻连续性、可靠性、安全性的特征，并依据自然变化的节奏来给幼儿们带来导向作用。国外大部分森林幼儿园没有午休，没有晚餐，中午的餐食因为在林间食用，所以冷餐居多，有的幼儿园甚至是需要孩子自带餐食的，大多数森林幼儿园会安排孩子们在下午15点左右就离园。由于中国和其他国家在生活习惯、饮食习惯以及幼儿园对于家长的意义在文化认知上有所不同，因此，我们的森林幼儿园也必须面临和解决一些个性化的问题，比如餐食的安排、午休及放学时间等细节的设置。

禾溪森林童乐园，目前的一日节奏如下：

9:00-9:15晨圈问候（歌谣律动、报数、今日告知）

9:15-11:30在去往森林的路上或者森林中安排的自主玩耍以及依据孩子兴趣生发的主题课（10:15加餐）

11:30-12:30午餐+生活整理（中间设有故事、阅读、安静手工，以日常生活工作为主）

12:30-15:00午休+下午加餐

15:00-16:30主题活动+自由玩耍（可以根据天气状况由孩子选择室内或室外活动，活动主题由老师提前准备好）+总结（一日回顾+明天告知）

16:30-17:00晚餐+生活整理

17:00离园+再见歌

优势和思考

据研究人员多年跟踪调研发现，相比普通幼儿园的孩子，森林幼儿园的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。德国学者汉弗纳通过对8个联邦州的103名男女教师进行广泛的问卷调查后，发现在“动力”“耐力”“注意力”，以及“社会行为”和“课堂作业”方面，森林幼儿园的儿童比在普通幼儿园学习的儿童具有更大的优势，在“音乐领域”“认知领域”及“体能领域”等因素上的平均成绩，也比普通幼儿园的儿童有着略高一筹的发展趋势。（具体描述可查阅中国林业出版社出版的《森林教育指南》一书）

正如纪录片《极有可能成功》里那些充满担心的家长一样，许多中国家长一边对森林幼儿园充满好奇和向往，一边仍在担心“孩子的安全怎么保障”“能不能学到实实在在的东西”。通过思考下面两个问题，也许可以解决你的焦虑：关于孩子的成长，你最在乎的究竟是什么？孩子真正的学习模式是怎样的？