培育学生成长、教师幸福的好课堂（代序）

■岳维鹏

俗话说“乾坤万有基”。教育的“基”在学校，学校的“基”在课堂。对于课堂，我有三点粗浅的认识：

第一，课堂是从事教学的专门场所，没有课堂就没有专业的教学。我们需要理性地认识课堂在学校工作中的地位。课堂是什么呢？课堂绝不是教育工作中的一件小事情。课堂是学校教育工作中最大的事情，也可以这样说，是天大的事情。教育唯一重要的事情就是课堂，学校唯一重要的地方也是课堂。其他任何一项工作都必须服从而且服务于课堂。原因很简单，课堂是教学的主阵地，是育人的主战场。没有好课堂就没有好教育，没有好课堂就没有好教学。

第二，课堂教学是有境界之分的。所谓的好老师，就是追求好课堂的老师。所谓的好学校，就是课堂教学质量高的学校。课堂，肯定存在着无效的课堂和有效的课堂；存在着低效的课堂和高效的课堂。学生的学习，也存在着主动学习与被动学习，浅层学习与深度学习。一个平庸的教师注定拥有着平庸的课堂。而一个优秀教师的毕生事业，可以说就是打造好课堂、培养好学生。

第三，好课堂是靠管理抓出来的，好课堂是靠教学科研磨出来的，好课堂也是靠走课改的路子创出来的。提高质量最主要的方式，就是课堂教学状态的良性变革。课堂教学模式是否科学决定我们的培养模式是否科学。课堂不发生变化，教学就不会变化。

明代大哲学家王阳明说过，“破山中贼易，破心中贼难”。教学的发展如果说有瓶颈，瓶颈主要还是对课堂规律的认识不深、对课改的动力不足。课程改革是学校改革的核心，是教育发展之路上的一块硬骨头，也可以说是最难啃的硬骨头。课改，说到底是追求两条：一是去掉不适合时代的教育，二是增加符合教学规律的教育。通过理念重组，使课堂教学更有利于人才培养。

可喜的是，实施新一轮的高中课改以来，中卫中学领导班子不畏难途，带领全校教职员工以教育的良知和责任，发扬敢为人先的中卫精神，以推进疑探教学、打造高效课堂为抓手，通过学习模仿、反思借鉴、本土化改造，在不断探索与尝试中创造性地将疑探教学与中卫本土化教育有机结合，探索出了“疑探式五步教学法”课堂教学模式，实现了具有85年校史的自治区一级示范高中的课改转身，走出了一条适合课改、适合校情区情的特色化教改之路，近年来取得了一本二本升学率逐年攀升、清华北大录取率连续突破的高考佳绩。

中卫中学的课堂教学改革给予我们很多的启示。其一，教师积极参与、攻坚克难、勇于创新、善于反思的精神与行动是课堂教学改革的根本。课程实施和课堂教学的主力军是教师，课程改革如果没有教师的理解和支持，没有教师积极而有创造性的工作，就不可能取得预期的效果，更不可能在真正意义上获得成功。其二，校长的领导意识和领导能力是一所学校课改成功的关键。校长作为学校的领头人，需要全面把握课程改革发展脉搏，带领学校勇立课程改革的潮头。同时，课程改革需要学生学习方式、教师教学方式和学校管理方式发生适应性系统变化，这个系统工程需要由各个子系统之间协调配合和共同进行，其高效运转也考量着一个校长的智慧。其三，聚焦课堂教学改革是当前高中学校推进学校特色建设、内涵发展、打造优质教育的重中之重。西峡一高、兖州一中、衡水中学等名校，都在课堂教学改革方面进行了有益探索。这些学校倡导并通过实践“自主合作探究”“三疑三探”等课堂教学模式，找到了教与学的有效结合点，切实转变了教与学的方式，提高了教育教学质量。

四书之一《大学》里有句名言：“苟日新，日日新，又日新。”路途遥远，重担在肩，有志之士，上下求索。希望中卫中学对疑探教学法的探索，能结出硕果，继续在全区课改中起好引领和示范作用。

用王阳明先生的一句话共勉，“攻我短者是我师”。

欣逢《基础教育课改探索与实践》一书出版之际，谨以此为序。

（作者系宁夏教育厅教学研究室主任、宁夏大学硕士研究生导师、宁夏师范学院客座教授）