课改指导篇
中卫中学课堂教学模式改革实施方案
■中卫中学课改领导小组
为全面实施素质教育，加快我校教育教学改革步伐，进一步转变教育观念，提高我校教师实施课堂教学的能力和水平，大幅度提高教育教学质量，深入进行课堂教学模式改革，探索一道符合新课程理念和学生认知规律的科学程序，强力推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订中卫中学课堂教学模式改革实施方案。
一、改革的必要性
1.注重教师的“教”，轻视学生的“学”
主要表现为教师独霸课堂，以“灌输”为主，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习；教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是讲什么，很少指导学生应该怎样学。长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2.注重知识传授，忽视情感激发
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学重点仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生独立思考的能力没有得到有效提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容的传授，忽视了教学的生成性和学生的差异性，只关注“书”而不关注“人”，普遍缺乏对学生的情感激发。
3.注重习题训练，忽视能力培养
教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现真理，掌握规律，而是简单地使用题海战术，把学生训练成答题机器，忽视了学生思维能力和思维品质的培养。
4.教学研究活动和集体备课流于形式
即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么，而没有深入思考怎么教和为什么要这样教的问题。更有甚者，某些备课组只是简单交换教案和课件。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以学生的发展为本，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学模式改革，致力于教学方式和学习方式的转变，积极探索新的课堂教学模式，构建高效富有活力的课堂教学新体系，促进学生主体地位的回归和学习能力的提高，关注师生共同成长与发展。打破“教师为中心、课本为中心”的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。
三、基本原则
以素质教育课堂教学所倡导的教师为主导、学生为主体、训练为主线的“三为主”原则为课堂教学改革的基本原则。
四、改革目标
（1）全面落实素质教育，面向全体学生，使每一个学生都能得到全面和谐的发展。
（2）提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，真正实现学生乐学、教师乐教的目标。
（3）探索一套符合素质教育课堂教学理念、适合我校实际的课堂教学新模式。
五、改革目的
1.解放教师，体现三位一体的课程理念
改变以往过于注重知识传授和死记硬背的倾向，强调培养学生主动乐学的学习态度；在获得基础知识与基本技能的同时形成正确的情感态度和价值观。
2.解放学生，培养学生主动学习、积极学习、自主学习的能力
变革学习方式，改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力。
3.打造高效课堂，提高学生学习成绩
注意启发诱导，设情激趣，充分调动学生的积极性和主动性；在教学内容上大胆整合与提炼，关注学生的终身发展，全面提高课堂教学效果。
4.促使学生实现自我管理、自我学习、自我发展的目标
教师要把科学的教育方法融入学生的生命成长，让学生永远保持健康向上的蓬勃朝气，具有奋发进取的顽强意志和勇于探索的学习风格。
六、基本思路
1.学习借鉴，形成特色
以河南南阳西峡一高的“三疑三探”课堂教学模式为蓝本，结合自己的课堂教学实践，灵活运用，探求适合我校教学实际的课堂教学新模式。（“三疑三探”教学模式分为设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展四个环节）
2.以点带面，逐步推开
学校高度重视、大力宣传，要求人人尝试，但不急于求成，不搞一刀切。组织部分教师学习课改理论，到课改名校考察学习，先安排部分班级、部分学科、部分实验教师进行尝试，做示范课、研究课，以点带面，逐步推开。
3. 宣传交流，引领发展
创办《中卫中学教研》，搭建全体教师展示、交流、分享的平台，及时总结课堂教学改革的经验，有效诊断课堂教学改革中出现的问题，对课改理论、课改体会、课改案例等进行宣传，引领课堂教学改革健康有序发展。
七、课改组织机构
（一）领导小组
组 长：王建国
副组长：吴庭文 施彦恒 沈红菊
成 员：杨正宏 张进福 房继农 刘志军 龚天宝
（二）实施小组
1.文科组
组 长：沈红菊
副组长：张进福
成 员：房继农 龚天宝 张国庆 张天江 方萍 冯玉霞 李 琴 田建军 张习芳 张贵萍 李正芳 李学兰 李守福 蔡玉鹤 宋华
2.理科组
组 长：施彦恒
副组长：杨正宏
成 员：刘志军 常安平 汪国斌 张宁 焦成云 高新明 黄振江 鲍荣山 拓万平 张文华 焦艳琼 申明柱 秦发学 李正
（三）研究课实验教师
语 文：张贵萍 张习芳 马生珍
数 学：杨玉环 刘志军
英 语：李旭晨 陈丽萍 龚天宝 李正芳
物 理：汪国斌 吴彦琴 张德军
化 学：张宁 王燕 冯淑华
生 物：张桂英 李卓亚 王海雯
政 治：马荣霞 李琴
历 史：陈立 陈红梅 董明霞
地 理：李维杰 吕淑苍 冯玉霞
八、基本要求
全体教师要充分认识到课堂教学改革在全面提高课堂教学质量、促进教师发展、推进课程改革工作中的作用和意义，明确课堂教学改革的目标、任务和实施要求，处理好各项任务间的关系，要结合自己的实际情况，创造性地实施。
1.对领导小组的要求
领导小组要加强对课堂教学改革的指导和管理，全面协调各教研组、教师间的工作，关注薄弱学科的发展，制订切实可行的实施规划，扎扎实实抓好课堂教学改革的实施工作。
（1）校长是课堂教学改革的研究者和带头人，致力于创设团结合作、积极向上、认真好学的学校文化环境，为学校形成宽松、和谐的研究气氛做出卓有成效的努力，使教师成为学习的共同体。
（2）领导小组成员要树立教育质量意识和服务意识，积极推动学校课堂教学改革，切实提高课堂教学质量，为广大学生提供优质教育服务。
（3）以点带面，及时总结、推广经验。各教研组长，要选择本组优秀教师作为教学改革的典型，发挥特长，树立榜样。
（4）要求真务实，克服形式主义，评价组成员要深入课堂，多听课、多指导，要与教师进行平等交流，帮助教师把主要精力投身于课堂教学改革的实践中。
2.对教研室的要求
教研室是实施课堂教学改革的领导者和组织者，教师是实施课堂教学改革的主体。
（1）教研室要制定出切合实际的课堂教学改革实施方案和阶段工作计划。
（2）要加强校级间的合作与交流，共同开展教学研究，共同提高课堂教学水平，做到学校所有课堂向所有教师开放。
（3）要加强与家长的联系，让家长进入学校、课堂了解学校教育教学情况，理解、支持课程改革和课堂教学改革，促进学校提高教育质量。
（4）在评选学科带头人时要向在课改中做出突出贡献的实验教师倾斜。
（5）教研室要对学校课堂教学改革的实施进行指导评价，定期写出课堂教学改革的阶段评估报告。
3.对教研组的要求
实施课堂教学改革是学校教学改革的重点。要提高教研工作水平，就必须加强学科之间的沟通与整合，改变过于强调学科本位的倾向，进一步做好课堂教学改革的组织和指导工作，充分发挥教学研究、指导和服务职能。
（1）要改变教研活动方式和转变教研工作作风，尊重教师，加强对教师教学和教研工作的指导，为教师间交流创造条件，对教研工作进行指导，形成激励机制，推动校本教研制度的建立，为学校提高教学质量服务。
（2）要发挥自身优势，制订本组实施课堂教学改革方案，对教师进行具体指导，进行调查研究，善于发现实施中存在的问题并提出解决问题的对策，为学校教育教学决策提出合理建议，保证课堂教学改革的顺利实施。
（3）学科组长、备课组长要与教师建立合作伙伴关系，一起开展教学研究，共同总结典型经验，形成成果；要积极探索，不断创新；要把握教育改革发展趋势，学习、掌握最新教育理论与学术成果；要深入课堂，走上讲台，多做示范课、观摩课。要与教师建立平等合作的伙伴关系，与教师一起进行教学研究，探索教学实践中的问题，与教师共同发展。
4.对教师的要求
（1）每个教师必须主动适应课堂教学改革和发展的需要，理解掌握课堂教学质量基本标准和教师专业发展标准，明确自我发展方向，主动学习，积极进取，终身发展。
（2）教师间要加强平等交流，促进相互理解与沟通，相互帮助，开展教学反思、问题研究、实践探索活动，改进教学方式，共同提高课堂教学质量，为学生提供优质服务。
（3）骨干教师、学科带头人要充分发挥作用，带头做研讨课、示范课，真正成为教师学习共同体的核心。
九、课改的实施阶段
第一阶段：学习与研究阶段
（1）总结获自治区级一等奖教师课的特点，研究新课程课堂教学的基本原则，探究课堂教学改革的基本模式。
（2）召开组长会议，学习研究南阳西峡一高的“三疑三探”课堂教学模式和新课程倡导的课堂教学基本原则。
（3）成立中卫中学课堂教学改革领导小组，制定课改实施方案和有关课改管理制度。
（4）组织广大教师深入学习课堂教学改革方案，明确课改方案中提出的目标、任务、要求和各自的职责。
（5）学校在对本校教师现状及教师专业发展现状分析研究的基础上，确定课堂教学改革示范教师名单。
（6）召开新课程改革理论与课堂教学实践专题研讨交流会。
（7）带领部分教师到河南西峡一高学习交流。
（8）召开组长与示范课教师研讨会，研究讨论课改理论实践与模式，并由示范教师上示范课。
第二阶段：示范引领阶段
（1）学校课堂教学改革实施小组对课堂教学改革方案的学习、研究及实施情况进行检查、评估和指导，开展课堂教学专题研究，发现、研究、解决课堂教学中的突出问题。
（2）部分教师做示范课，并进一步吸收更多教师做示范课，切实提高课堂教学质量。
（3）对教师的示范课进行再研究，并安排部分教师到江苏洋思中学参观学习。
（4）召开实验课研讨会，把本校实验课和洋思课改模式结合起来，寻找突破点。
（5）加强对各教研组实施课堂教学改革的指导力度，制订帮助薄弱学科改进工作的帮扶计划，组织各学科优秀教师开展课堂教学交流活动。
（6）区、市级骨干教师上示范课，学校组织全体教师观摩，壮大示范课教师队伍。
（7）开展课堂教学改革阶段性评估和优秀教师的评定工作。
第三阶段：全面启动阶段
（1）召开主题明确、针对性强、旨在解决问题的课堂教学改革教学现场交流观摩研讨会。
（2）研究课改理论与实践的结合。
（3）组织部分教师到山东杜郎口中学考察学习。
（4）召开课改研讨会，把本校的课改和杜郎口中学的经验结合起来，寻找突破点。
（5）组织中卫中学课改教师第一次教学评优活动。
第四阶段：深入实施阶段
（1）总结改进课堂教学改革实施工作，明确新阶段课堂教学研究的重点工作和主要任务，组织开展观摩、研究、学习、交流等活动。
（2）组织开展第二批示范课教师教学评优工作。
（3）召开全校教师课堂教学改革工作交流研讨会。
第五阶段：成果展示阶段
（1）深化研究，实现教研创新，展示成果。
（2）开展教师课堂教学改革优秀录像课及专题研究成果评选活动。
第六阶段：总结表彰阶段
（1）完成课堂教学改革总结工作，评定出我校课堂教学改革先进教研组或备课组、先进个人和优秀成果并进行表彰。
（2）召开全校课堂教学改革实施工作总结、表彰大会。
（3）编辑出版《中卫中学课堂教学改革经验和成果专辑》。
（4）制订实施课堂教学改革新阶段工作方案。