支配性、身份地位、自我形象与课堂教学有何关联？

在课堂教学中，有关支配性、身份地位、自我形象等方面的问题至关重要。为什么呢？因为作为一名教师，想要完成教学任务，就必须让学生听话，管好学生。假如有人对此不予苟同，也许并不适合当教师，这很严肃，我不会在这个问题上开玩笑。我真的见过一些教师认为管理学生不是自己的工作内容，也没有为管好学生而做准备。确定要这样吗？这样的话，清洁工则应该抗议说收垃圾不关他们的事。作为一个清洁工，看见有垃圾却不去收，他还算是清洁工吗？我不知道。清洁工收集垃圾是他的工作，清洁工则是他扮演的社会角色。倘若不打算花心思认真准备自己的教学工作，为何还要当教师呢？

教学并非一份工作，而是一份事业，一种使命，一份担当，毕竟，不管喜欢与否，你都会影响学生今后的生活。如果你认为自己的工作没有价值，那么你就会给他们造成一种影响。如果你认为自己的工作有价值，那么你可能会给他们造成一种更好的影响。这关乎的是他人的一生，每个人的人生都只有一次，由不得他人浪费和轻视。所以，教学不仅仅是一种使命，还是你在人生中除了为人父母教育孩子以外，所要承担的最沉重的一份责任。

如果你不喜欢控制他人，那赶紧离开，放下手中的这本书，离开书店。如果你已经买了，那我会退钱。其实，钱我也不会退，因为你一边说着不喜欢控制他人，还决定成为一名教师，简直愚蠢至极。如果你觉得让这些小可爱们为所欲为，他们最后就会乖乖听你指挥，那么赶紧离开教育这一行，我说的是立刻，因为你对孩子们没有好处。说实在的，别为人师表又不管不问，教坏别人的小孩。要是这样，我本人一定找上你这个十恶不赦的大魔头。

我想，假定那些道貌岸然者已经离开，剩下的读者都准备接受这一观点，即他们不得不用自己的意志去影响别人。怎样做到这一点？

控制他人是一种微妙的艺术，之所以能够控制他人，原因各种各样，所幸其中比较重要的原因并不难说明，也容易为教师接纳。人们常说，在昔日美好的日子里，孩子更加敬畏权威人物。（虽然在某种程度上，这种说法有一定的道理。但我一直不清楚何为“昔日美好的日子”。我们应该如何定义“昔日美好的日子”呢？如果有一瞬间这个世界变成了纳尼亚世界的模样，生活无忧无虑，我肯定是眨了眨眼，遗憾错过了。毕竟我现在所处的世界，生活似乎一直充满挑战。）

30多年前，孩子们对长者，包括教师、警察和牧师，可以说是比较尊重的。我祖母那个时代，当牧师从街上走过的时候，整条街道的窗帘都会同时拉开，沙沙作响。电视画面也因此变暗，令人觉得屋里的电视有点像（被欧洲人打败的）奥斯曼帝国。

即使在我当学生的时代，任何孩子，包括有精神障碍的孩子，对教师的不敬也绝对不到我们现在习以为常的一半程度。在我当教师的第一年，上课期间我把一个小可爱领到教室外训话，谁知道，她尖声叫道：“你凭什么把我带出来，你以为你是谁啊？”

我说：“我是你的老师，也是一个成年人。”她答道：“那又怎样呢？” 你应该对这种情况也见怪不怪，所以才会读这本书。

学生对教师的尊敬情况早已不同以往。你再也不能想当然地认为，仅仅凭着自己的地位、经验、资质、年龄或所谓的智慧就可以管理学生。也就是说，这些因素到底有什么用？为何本书的立场会有这样的变化呢？接下来，我会阐明背后的部分原因，但现在只要承认这种变化就行了。这是现实，是活生生的现实。这并不意味着人心不古，或者说到处都这样，只是说不能想当然。你只能打好自己手里的牌。毕竟，命运掌握在自己手里。

面对这种变化，我们应该如何应对？改变看问题的角度吧。我上过的课程，有数十门，种类繁多，有行为管理学、神经语言程序学、肢体语言学、“发表言论有何种力量”以及“如何交朋友与影响朋友”等。我也读了很多本这些方面的著作，主题从疯狂的神秘主义者到大企业的自助大咖。（坦白说，我曾经有一段时间感到很迷茫，也读过《谁动了我的奶酪？》《高效能人士的七个习惯》等著作。我安然度过了那段黑暗的日子，但靠的并不是一本书。）

度过了这段黑暗的艰辛旅程，实现自我价值，最终得到的结果可以简单概括为：大多数情况下，良好的行为管理就是常识。我学习过的所有东西，无论是真的行之有效，还是表面有效，都在许多人身上发现过，比如泡夜总会的人、成功的父母、警务人员、保镖、优秀艺人以及我认识的优秀教师。他们都是下意识地管理自己的行为，甚至不假思索。如果要他们中的大多数人解释，如何掌控自己的观众、如何让自己的孩子穿袜子、如何安然无恙地离开夜总会，他们大概一问三不知。下面我简单概括一下他们的做法：

1.行胜于言

看到政治家在总统大选中许下承诺，你的反应会是：“真的吗？人人可以免费吃冰激凌？下一年实现零犯罪率？那美国最佳总统候选人非他莫属了！”抑或是：“麻烦做了再说。”博彩公司通知你，你被抽中并赢得了100万英镑奖金。听到这些，你会哭得歇斯底里，然后给自己订一套花花公子大厦套房吗？还是会先等博彩公司的人把钱送到你面前？

对于以上两种情况，如果你选择了第一种做法，我会说“你是否太天真”。正常人都知道，夸夸其谈轻而易举，口头承诺如同易开难兑的支票。作出承诺，却只说不做，对方就清楚明白你原意所在。行胜于言，光说不练无异于谎言，而满口谎言之人决不会成功。

如果一只大猩猩在面对另一只大猩猩时站起身来拍打胸脯，却在最初的威胁之后偃旗息鼓，第二只大猩猩就再也不会把它的威胁当回事了。因此，在跟学生打交道时，不能犯同样的错误，也断然不能拍着自己的胸脯，对孩子夸下海口，却光说不做。

2.行动要果断

你是否知道80%的人际交流不是通过语言？我们如何看待这个数字？虽然听起来不靠谱，但我感觉非常精准。不过社会学家总是感到不太舒服， 认为自己的研究不像重力或汽车发动机运转那样，有着牢固的科学依据。不过，我真的不在乎，毕竟无论是80%、60%，还是99%，显然数据表明的都是“很多”。所谓“言行一致”，就是所作所为亦是所言所说的另一种表达方式。我拿着老虎钳掐着你的鼻子，对你说“我爱你”（这是真的，我真的爱），你觉得我真实的想法是什么？除非你来自有着奇特亚文化的地区，把挑衅认作爱慕，否则你可能会一脸迷惑，或许还会觉得有点被冒犯。如果在一个人头攒动、生意火爆的餐厅里，服务员走到你的身边，说了一句“我马上来”之后匆匆走开，冲向厨房，满头大汗，神情焦虑，这样的服务员会有多真诚？有80%的真诚吗？

如果我想我恐吓一班闹哄哄的学生说，不听话，就给所有人的父母打电话，但是我只是对着一个学生这样说，或者对着墙壁低声说，那么我的话真的可信吗？我真正传达给学生的信息是什么？

3.注意说话音量与语速

携大棒，轻声说话，这有点像“心口如一”。绝对不能对孩子大喊大叫，绝对不能，除非班级里的学生真的完全不听话，需要大声说话压过他们的声音，让他们认真听讲。否则，不要大声说话，说话的时候，声音保持在稍高于正常谈话的音量水平，不急不慢、稳中有序地说清楚每一个字，像个真正的权威人士那样。你就是权威人士，因为你是教师！

说话匆匆忙忙、语调过高、谈吐不清，种种表现都表明内心缺乏安全感，不够坚定，担心说话的时候别人不会认真倾听。如果你说话很快，这可能意味着你担心别人突然打断你，空气会突然安静，场面突然尴尬。说话的时候应该要有一些停顿，别人才会注意到说话的内容，所说的才会有一定的权威性。这似乎也在说：“看，我口才多好！崇拜我吧！”

隔绝外界打扰，在家好好独自练习吧。

4.注意说话时的身体动作

一定要挺直腰杆。没开口之前，你的一举一动就已经开始发出信号，所以要注意自己的身体语言。你与学生说话，是正面对着他们吗？是在看着他们说话吗？还是移开了视线，看其他地方？抑或一边说话一边动来动去？要是如此，那就更糟了。身体动作与口头话语一样，需要庄重，显得深沉而又克制。不能走来走去，站姿要稳如泰山，抬头挺胸。如果双手不知该如何安放，就拿本书，或者双手放在身体的两侧。别动来动去，显得自己紧张兮兮，因为别人很容易就看得出来，要拿出“这就是我的地盘”的气势来。

5.教室是你的地盘

确定边界。你可以向学生明确声明，这是你的地盘，由不得他们做主。你走进“那间”教室，面对“那班”学生，经常会忧心忡忡吗？想想，这多么荒谬，你是一个拥有丰富教学经验的学科专家，你已经成年，可以投票、开车、生育、入伍、买烟，还有很多的事情都可以做。而那些孩子有的甚至要在成年人陪伴下才能去电影院看《间谍小子4》。

怎样把教室变成你的地盘？按照自己的想法，摆放教室里的物品。不喜欢桌子和椅子成排摆放？那就重新摆放。喜欢桌子和椅子围成一圈摆放？那就摆放成圆圈。如果可能，要比学生更早到达，随心安排教室的摆设。把黑板放好，拿出书本，一切安排都是为了表明：“小屁孩们，我在这儿了，一切都准备就绪！” 展现你的威严，告诉他们：“我是这儿的主人。” 下发新的座位表，命令所有人脱下帽子。只要你喜欢，只要你觉得这样有利于营造安全有序的学习环境，就行动起来。《守望者》小说或者同名电影里有一情节非常有意思。义警罗夏被捕后，与他亲手抓进监狱的恶棍们一起关在监狱里，这些坏人想到终于有机会和他清算旧账了，高兴至极。但是，但凡有人靠近自己一步，罗夏都会把他们打倒在地，还对着一屋子被吓坏的犯人大叫：“你们搞错了！不是我被迫跟你们关在一起！是你们被迫跟我关在一起!” 这是我能列举的最为贴切的例子。这是你的地盘，由不得他人做主。

6.切忌动气

要保持冷静。告诉别人你在掌控全场的最佳办法，就是表现出自控力。无论如何，切忌发脾气，也不要大声说话，尽量避免暴露情绪。诚然，这完全就是在演戏，你心中肯定有一团怒火在熊熊燃烧，但是也要控制好情绪。你是专业的教师，要是像学生一般，有事发生，就情绪化，学生就会知道他们已经激怒了你，可以给你带来伤害。所以，如果有人拒绝听从指令，千万别生气。先把名字记下来，罚他们留堂，并且盯紧他们，态度要友好，轻声细语跟他算账。

与学生说话，面对学生，不管事情好坏，都要做到神情稳定如山。至于说话的语气，我能给的最佳建议就是想象自己只是在蔬菜水果店买一斤土豆（如果你是85后，就想象自己在一个没有停车场、规模非常小的乐购店里买东西，超市收银员站在柜台后面）。难道你会对收银员发脾气吗？不会吧。对学生说话，就要假装所说的一切都合情合理，顺理成章。“我要几斤胡萝卜，谢谢。”绝不吵架。管理非常有趣。与别人谈话，视其为狗屎，那么对方领悟到的只有“我位高权重，你一无是处”，后果不堪设想，因为不知不觉中，你把自己放在了对方的对立面，于是无论你要求他们干什么，他们都只会抛诸脑后，这绝非你想要的结果（我曾经见过一个保镖在一桌子女士面前先是骂了一句脏话，接着对她们愤怒地说：“你们是不是打算喝完了就离开？”可笑的是，她们根本就没听见他在说出那句脏话后说了些什么）。

另一方面，如果态度过于殷勤，就是走了另一个极端，学生会觉得你软弱无能，他们潜意识中听的就变成了“我很可怜，我说的话没人重视。你们比我重要多了”。所以，千万别对一屋子鄙视你且性格好斗的学生说：“拜托你们了，孩子们，你们好好做作业，我会很开心的，做作业对你们有益无害啊。”屈己求人不可取，他们会想，喂，谁在放屁？

绝对不能这样，在接手一班学生的时候，你最好让他们注意到你坚定而平稳的语调、姿态和性格。这样做比甜言蜜语或厉声呵斥都管用得多。给这帮学生上课，只是你必须处理的繁忙日常工作的一部分，绝对不要容忍有人打乱你的日常安排。