名师启示

“三点五步”单元整合教学模型让我在较短时间内掌握了语文阅读教学的基本规律，因业务成长快，工作三年我就评上了区级骨干教师，五年评上了区级学科带头人。

——海淀区区级学科带头人　李　倩

我正在准备一节二年级识字单元研究课，试讲后总觉得整节课是老师牵着学生走，课堂教学形式单一，但又不知如何改进。当我向王主任请教时，她欣然应允，中午匆匆吃了午饭就来到班中找我说课。我惊讶于在很短时间内，王老师对教材、课标的精准把握理解能力；感慨于每个环节的设计既能指向目标，又巧妙地处理了课后的问题，还能展现出课堂中学生对知识学习后的运用。我想，这就是一位特级教师的不同之处，只有具备扎实的业务功底、丰厚的文化底蕴和灵活的教学智慧，才会在短时间内找到授课教师的问题并给出建议。

——海淀区区级骨干教师　赵　娜

实施尊重学生阅读偏好的个性化阅读后，学生阅读量明显增加，课外阅读习惯自然形成。

单元整合教学，使我感受到教学有了主线，课时目标更加清晰，在课堂教学过程中能够大胆取舍文章内容，精简教学环节；引导学生在学习过程中不仅关注内容，更能够习得方法，对学生的思维训练更加深入、语言训练更加扎实，单元语文要素得以有序递进落实。

在阅读教学中关注习作目标达成的教学理念，让阅读教学与习作指导变成了一回事儿，极大地降低了写作的难度，语文阅读教学也提升到了指向习作目标的教学层次。

——海淀区区级骨干教师　孙　辉

通过课例展示、教材解读与教学设计培训，单元整合教学的理念引导一线教师对课文内容和课堂教学结构进行优化，对单元教学甚至全册教学有了整体系统的设计，提高了一线教师研究语文教学的兴趣。

——海淀区区级骨干教师　朱爱云

我是单元整合教学实施的最大受益者，单元整合教学令语文教学和教研充满挑战并使我体验到成长的快乐，完成了“三骨”“五带”“七市骨”的专业成长之路。

——北京市骨干教师　张　颖