第4章 “橡皮综合征”到底有哪些影响

某日，班主任在家长群里转发了一张图片。我扫了一眼，莫名地被戳中胸口，“噗”的一下把刚喝进嘴的果汁喷满手机屏幕。

辅导作业的人生已经如此艰难，有些事情就不要再拆穿了。

说起这张火爆的“橡皮定律”图，源于一位退休教师在朋友圈发的一条说说。大意是：家长可以通过橡皮判断孩子上课有没有走神儿，并随机配了5张“实物与上课状态”的对比图，让家长对号入座。

根据橡皮受虐的症状，有“铅笔文身型”“标本切片型”“粉身碎骨型”“离家出走型”……总之，就是没有“用完再换型”。班主任的意思是让我们家长照着图“自检”，从一条条留言来看，好多家长的情绪有着不大不小的波动。

我看着手机，一下子憋不住笑，默默地猜想着，我家女儿的橡皮可能是什么样的呢？

一年级刚入学，根据学校下发的文具清单（请在文具盒中准备：3支铅笔，一块橡皮，一把直尺），我全套照搬，给女儿置办齐全了。

但很快，我发现女儿的文具盒出现了不规则的变化。比如，有时装回的铅笔肯定有一支不是我买的；前天才装在笔盒中完好无损的橡皮，可能次日就缺了半截……我曾天真地认为，这是一年级小豆包的正常现象，直到这张“橡皮定律”图的出现。

忽然觉得，辅导作业的时候，橡皮也是影响亲子关系的一大杀手。

盼望着，终于盼到了神兽放学回家写作业。

不过，作为一个接受过科学育儿教育的中年母亲，是不会偷偷翻看女儿的文具盒的，呵呵，我是光明正大拿来看的。果然，真相也许会迟到，但永远不会缺席——这次，文具盒里根本没找到我想要的橡皮。

我正要开口发问，突然看到女儿盯着作业本手足无措。

“怎么了？有题目不会做吗？”

“不是。”女儿支支吾吾地摇摇头。

“那是写错了？赶快拿橡皮擦掉啊！”我旁敲侧击，只想快点儿证实自己的预判。

“我……我的橡皮不见了。”说着，女儿张开嘴，准备用手指头沾点儿唾沫往作业本子上戳。

看到这一幕，我气急了——果然不出“图片之所料”！

我想大声呵斥女儿一顿，但还是生生忍住了——仔细想想自己的学生时代，好像也没有一块橡皮能倔强地活到最后。

“喂，你的文具盒在做‘布朗运动’吗”？

所谓的“布朗运动”，就是不规则运动，永远不知道她的文具下一秒是什么状态。

女儿看着我，又看看文具盒，一边露出幽怨的眼神极力辩解，说是谁谁谁把她的橡皮拿走了，一边泪珠像断了线似的顺着脸颊滚下来。

我脆弱的小心脏还是不够坚强，瞬间爆发想哄一哄她的冲动，但还是为了以后文具不再丢失或弄坏，跟她冷静地谈了谈人生。

“制造一块橡皮容易吗？18世纪发明了橡皮，19世纪才能让普通人买到，还不一定买得起……”我像模像样地给女儿科普着。

接着，我又提出要签个“协议”，决定对女儿的“主人翁精神”定价。在我家，通行“货币”是墙上的小红花——若是能保证橡皮每天除了正常损耗而不丢、不坏、不破角，就奖励她一朵小红花。一周结束，可以凭借小红花的数量换取自己心仪的小礼物。

就这样，当橡皮在女儿的心中拥有了地位后，就很少出过“人身意外”了。

这事在我家算是解决完了，但在别的家长那里还没有结束。每隔几日，女儿都会跟我说班里某个男生又被批评了，还被找了家长，原因是上课切橡皮。这大概就是令老师和家长感到头疼、头脑灵光却不肯用功学习的神兽吧，想必他整堂课都在练习“刀工”，根本不知道老师讲了些什么。

其实，学生上课玩橡皮，潜意识就是走神，比作业写不完、考试分数低还让人难以接受。这也是很多低年级学生的共性——爱开小差。

那么，孩子为什么喜欢上课开小差呢？不外乎有如下原因：对所学科目不感兴趣，不想听；听不懂老师讲的内容，不愿意听；觉得老师讲的自己全部会，不需要听；自制力差，容易受到干扰。

贪玩是孩子的天性，能够全神贯注听老师讲课的低龄学生毕竟是少数，多数学生往往听一会儿就会“灵魂出窍”。

其实，这帮福尔摩斯附体的家长和老师也都是从小学生过来的，透过一块橡皮还原孩子上课时的“作案场景”后千万不要暴怒。毕竟，我们小时候也喜欢把铅笔尖扎进橡皮，然后拿小刀给它做个“微创手术”。

如何让孩子改正上课开小差的毛病才是王道。

1.培养爱护物品的好习惯

告诉孩子，书包和文具都是我们的好朋友，一定要学会爱护它们。

一般学习好的孩子都比较爱护文具，保持文具的整洁，因为他们知道这些文具是帮自己学习的好助手。家长也可帮助孩子在铅笔和橡皮等小文具上贴好名字标签，鼓励孩子及时取回外借的物品，记得拾起掉在地上的物品。

2.引导开发学生的专注力

专注力不是靠基因遗传，而是靠后天培养。比如，为孩子创造安静的学习环境；尽量选择简洁、实用的学习用具，避免文具变玩具而分散学生的注意力；或通过绘画、阅读、静坐等方式提高孩子的专注力。

开始时可以是5分钟，慢慢地过渡到10分钟，根据情况逐渐增加时长。不过这个时间不能过长，要根据不同阶段孩子的学习规律和成长规律来定。

让孩子在每天固定的时间内完成固定的学习任务，以便与他的心理活动走向形成默契。

3.加强与老师的沟通

如果家长发现孩子上课容易走神，请老师配合纠正是最好的方法，因为只有老师才能全方位掌握学生的课堂表现。比如，当老师发现孩子有上课溜号的小动作，可以安排他回答问题，帮助其收心。

4.及时表扬孩子，给予他鼓励

家长发现孩子文具齐全、专注力有所提升时，要及时给予他表扬和鼓励，让他意识到自己已经改变了，有了很大的进步和成长。一旦他获得了成就感，学习劲头就会大大提升。