前言
如果你不知道自己要去哪里，你要非常小心，因为你有可能无法抵达目的地。
尤吉·贝拉（Yogi Berra）
教育带你到达远方。
根据汉密尔顿和哈蒂的研究，以及世界银行2018年公布的数据，接受高质量的教育，与延长寿命，获得幸福感和高薪，以及诸多成就之间的关系早已明确，并且鲜有争议。如果没有接受过高质量的教育，就会导致相反的结果。这是一条双向道。
在教育方面，政府投资如此之大是非常了不起的。在世界范围内，有超过8400万教师从事着教学工作。1920年，世界上只有32%的人具备读写能力，而在此后的100年里，该比例已上升至86%。显而易见，这是人类历史上最伟大的成就之一，或许，可以去掉“之一”。也许，这就是最伟大的奇迹。
那么，为什么我们需要这本书呢？
因为我们做得还不够。尽管全球都在教育方面投资，但回报却存在很大差距——在各国之间、在同一国家的不同学校之间，甚至同一所学校不同教室里的教师之间都是如此。在以英语为主的国家，例如美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰，这些国家在全球学生评价方面取得的成绩只比1970年时稍有进步。情况正在改善，但改善的程度并不明显，财政投入越来越多，加班的教师也越来越多。
解决教育不公的答案通常是进行更多的研究，开发更有效的新项目以缩小差距。但我们要毫不客气地指出：也许正在研究的项目已经足够多了。
根据我们的计算，如果要读完现存所有关于改善教育的出版物，一个人一生中每天需要读完68本书和期刊文章。倘若如此，我们便没有足够的时间将所读的理论付诸实践了，况且研究还在不断增加。在现有依据的基础上，已经有针对改善教育的数千种方案和计划，其中许多都具有很强的实证影响。这些方案确实很出色。
因此，我们认为循证的时代已经（基本上）结束了。现在是系统地执行现有证据的时代。或者说，我们真正需要的是良好的执行过程。我们需要的过程，是能够使教育系统、学校、教学团队及教师发现他们最迫切的需求，并根据大量现有的有效证据，因地制宜，选择设计适合自己的高效教学方法，系统地执行教学方法，最后进行评价，以维持和扩大积极的教学影响。
现有关于有效执行的研究大部分来自教育之外的领域，其在工业领域的研究可以追溯至100多年前弗雷德里克·温斯洛·泰勒、亨利·甘特和詹姆斯·麦肯锡所做的工作。他们的研究大部分是科学的，“科学的”并不是指列出复杂的公式，而是指思考方式（逐步、交叉验证每一个阶段的数据）是科学的。虽然越来越多的证据表明，执行的方法（即：是否有方法，方法是否有效，方法是否被正确地使用）是预测计划改进能否成功的关键。第一本关于教学执行力的书籍直到2012年才上架。此后又有许多作品问世，这些作品可以大致分为两种类型：
● 类型一：文本畅谈有关教学的学术理论，但对教育系统、学校、教学团队及教师的实际应用价值有限。倘若你尚未开发出自己的教学流程及工具，将这些学术理论付诸实践具有较大的挑战性。
● 类型二：实用的工具书，书中介绍了许多有关教学执行力的方法和工具，但你仍需要寻求作者及他们的团队额外的支持，或结合另一体系的知识才能很好地应用书中介绍的方法和工具。
基于已有研究，我们认为缺少一个实用的（但严格的）、逐步递进的智慧执行模型，将亟待解决的问题、有效措施、工具及其影响、系统的评价等包含其中。所以，我们想，为什么不写本书呢？于是我们写出来了，它就是你手中的这本书。本书包含以下内容：
● 流程及实用工具：四位作者和各自的团队与教育系统、学校、教学团队及教师在设计、执行、评估工作中已应用的流程及实用工具。
● 汇总有关执行科学的文献：回顾50种执行方法及其应用工具、现有的系统评价，以及有关执行的成功因素的元分析。
我们认为，如果你在学校教育系统、学区（监督区域内学校的机构）、学校或类似学校的机构工作，并寻求大规模可持续的改进，你会发现，书中阐释的5个环节非常实用。如果你是教学团队或专业学习团体的成员，你也会收获许多启发。
我们非常重视你在做下一步的决定之前，设置“最优停止”（Optimal Stopping）时间。你需要在深度教学这个框架内认真思考5个环节的问题——回答这些问题，需要的远非预感、直觉或本能。你需要查找和利用数据，并且要客观地寻找反方数据，不要为了迎合自己的选择而倾向挑选所谓的事实。我们对此非常严格。
继续阅读下去，你会发现，应用本书提出的5D模型你需要经历18个独立的步骤。你可以根据自己的情况，灵活安排执行每个步骤的时间。一个区级团队可能会花几周的时间来研究和探索其中的一两个步骤，而校级团队可能推进得更快些，例如一个快速的头脑风暴会议，如果每个人都能带着自己掌握数据参与进来。随着新信息的出现，你可能会在不同的步骤之间犹豫，再重新考虑先前的决定。这些都在意料之中，也完全正常，我们经常会这样做。
虽然有这种灵活性，但与我们合作的学校教育系统、学区和学校经常说：“这种持续性的工作真的很困难。”确实如此。完成这些工作需要极大的决心和自律进行系统地思考和行动，而非仅依靠基于直觉、预感的实践方式。有效执行并不简单，系统地思考是其中重要的部分，但有时也会造成认知疲劳。因此我们认为，在学校和学校的教育系统中，也许缺失了一个角色：执行顾问或执行专家。执行顾问或执行专家的唯一工作（或主要工作）就是支撑他们的同事进行脑力劳动，并且他们自身也需要在执行过程中接受专业的训练。因此你可能会觉得这个职位兼顾了教育战略顾问、课程项目负责人，以及形成性评价专家的职责。
在我们写作《可见的教学影响力》的过程中，许多人支持并完善了我们的想法。他们是肖恩·霍桑、马力·辛克莱、布莱恩·辛契科克、菲尔·库恩、梅尔·斯洛斯登、海伦·巴特勒、林赛·康纳、珍娜·克劳利、克利斯朵夫·马林斯、奈杰尔·鲍文、杜尔盖什·拉金德拉，以及缇娜·卢卡斯。
约翰·哈蒂博士感谢科温可见的学习（Corwin Visible Learning）团队中所有的顾问和执行者，他还要向澳大利亚教学和学校领导研究所（AITSL）的团队表达感谢，是他们向约翰讲述了将实证转化为行动的意义。
珍妮特·M. 克林顿博士感谢她所在的项目评价中心团队，并向墨尔本教育研究院的领导团队做的教育工作表达感谢。
道格拉斯·B. 里夫斯博士感谢“创意领导力”的同事们，感谢阿伦·汉密尔顿博士为完成本书所做的工作，感谢约翰·哈蒂博士为全球教育事业做出的卓越贡献。
感谢迪伦·威廉通读我们的书稿，帮助我们完善内容，并为我们作序！我们还要感谢科温出版社（Corwin）的优秀团队，尤其是杰西卡·艾伦、卢卡斯·施莱歇尔、艾米·施罗勒和克里斯蒂娜·韦斯特。
最后，感谢迈克尔·富兰、托马斯·柯斯基、亚伯拉罕·王德斯曼、迈克尔·巴伯爵工、罗素·毕施普、薇薇安·罗宾逊、兰特·普里切特、迪伦·威廉。他们的研究带给我们许多启发。
现在让我们再回到开篇。
尤吉·贝拉是棒球界最伟大的捕手之一，他曾说：“如果你不知道自己要去哪里，你要非常小心，因为你有可能无法抵达目的地。”本书的全部意义就是帮助你明确目的地，开拓出可选择的不同道路，系统地检验计划的有效性，再决定你下一步要走的路，将一个或多个计划转化为行动。尽管在这段旅程中你会遇到很多意想不到的困难与挑战，但如果你希望自己的教学能够为孩子带来可见的积极影响，请你读下去。