2.1.3 以“暂拟系统”为代表的教学语法的句类“语气说”

20世纪50年代中学教学语法的“暂拟汉语语法教学系统”问世，“暂拟系统”把句子按语气分为“直陈句、疑问句、祈使句、感叹句”四种。黄伯荣（1958）为此专门编写了《陈述句疑问句祈使句感叹句》一书，指出“由于说话的目的不同，就会使用不同类型的句子”。（黄伯荣1958：1）陈述句、疑问句、祈使句、感叹句这四种句子“主要是根据说话的目的或句子的作用分出来的”，并进一步指出“句子的目的或作用不同，它的语气也有区别”。（1958：2-3）黄伯荣认为，影响句子语气或用途的分类的主要有四种因素：①语调②语气助词③语序④说话人的态度表情，其中“语调起着很重要的作用”。在“暂拟系统”影响下，传统的语法教材也大都把句类看成是“语气的分类”。胡裕树（1962/1995）的《现代汉语》认为“按照句子的语气，可以分成陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，一般称之为句类”；黄伯荣、廖序东（1991）的《现代汉语》中也有类似的论述：“根据句子表达的语气分出来的类型叫句类，拿语气为标准，句子可以分成四种。”

由于中学教学语法的“暂拟系统”和大学语法教材的影响巨大深远，这样，汉语语法研究中两个普遍认同的结论是：①句类是句子的语气分类；②句类一共有四种——陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。从此，句类语气说和句类四分问题似乎便“盖棺定论”，加上当时语法学界的注意力集中在词类、句法结构形式的描写上，因而对句类研究注意不够这种状况一直持续到20世纪80年代才有所改变，然而这些关于句类的研究都是从宏观的分类转入到微观的分析，而且集中在对疑问句和祈使句的研究上。这一时期发表的文章主要有：陆俭明（1982，1984）的《由“非疑问形式+呢”造成的疑问句》和《关于现代汉语里的疑问语气词》；范继淹（1982）的《是非问句的句法形式》；林裕文（1985）的《谈疑问句》；吕叔湘（1985）的《疑问·肯定·否定》；朱德熙（1985）的《汉语方言里的两种反复问句》及其引发的若干篇讨论文章。