“坚韧文化”班之特色创建

闵行区实验小学 陈乐

“形成稳定而独具特色的班级文化”是班级建设的高级阶段，它需要班级所有成员拥有共同的价值取向、共同的信念和共同的目标。与此同时，一个班级是否具有积极向上的特色文化，也是衡量这个班级建设情况的重要标准。

一、“坚韧文化”的产生背景

我班有学生44名，其中39名是独生子女，他们在家中普遍缺少和同龄伙伴生活的经历，这些“小皇帝”“小公主”们在家大都是衣来伸手、饭来张口，忘带作业和学习用品也是常有的事。虽然许多同学经过老师的批评教育后会略有好转，但过了一段时间后又会有反复。因此，在遵守纪律、磨炼意志和团队协作等方面让我班的学生得到更多的锻炼，是很有必要的。

在对班级进行客观分析的基础上，我开始围绕“坚韧”这一主题推进班级文化建设，结合我校学生“蒙正成长体验课程”年段重点活动的班本化推进，力求补上班级原先存在的“短板”，积极培养班级学生坚强、勇敢、独立、协作、自律、忍耐等优秀品质，并以此为基础形成班级的文化特质。

二、如何在班集体建设中发扬“坚韧文化”

（一）设计系列校本活动，发扬“坚韧文化”

1．整体思考

学校校本活动是我校宝贵的课程资源，作为班主任，在活动开始之前，心中必须有一个长期规划，明确要以什么样的校本活动为载体，来提升班级学生的成长感。以下活动都是我校学生“蒙正成长体验课程”的经典序列。这些活动中都蕴含着丰富的教育资源，特别是在学生“坚韧”品质的培养和班集体“坚韧文化”的形成上，可以挖掘的点非常多。

2．目标和策略思考

（二）融合多元资源，发扬“坚韧文化”

有了活动的系列设计，班主任接下来就是要去融合多方资源，寻求合力，共同推进班级“坚韧文化”的建设。资源之间形成的合力越大，活动的目标越容易达成，成效也越好。

1．融合家长资源

在二年级入队仪式的主题活动中，班级家委会主任小陆同学的妈妈主动请缨，在“少年英雄，伴我成长”的班会课上，绘声绘色地讲了一个自己小时候的故事。从小学四年级起，小陆妈妈每周要和小队里的同学去帮助一位孤寡老奶奶打扫卫生，无论严寒酷暑，都不间断。五年级临近毕业时，老太太让家人推着轮椅特地到学校找校长表示感谢。这份光荣至今令小陆妈妈记忆犹新，也令班中即将成为少先队员的孩子们倍受鼓舞。

除此之外，三年级十岁生日时让家长们参与班级前期布置，四年级三日营时让家长给孩子写一封情真意切的信，五年级军训会操时让家长志愿者参与摄影，共同见证孩子们在“坚韧”方面的成长。以上的活动都有机地融合了家长资源，收获了良好的成效。

2．融合校内外图书馆资源

学习少年英雄的故事是二年级入队仪式主题活动的重要内容之一。学生们走进校内外图书馆，通过书籍了解小萝卜头的故事：小萝卜头终年住在阴暗、潮湿的牢房里，八九岁却只有四五岁孩子那么高，虽然条件艰苦，但是他在暗无天日的监狱里坚持学习。这种坚韧不拔的精神是和平年代每一位少年儿童的榜样。

在五年级红领巾军校开始前，组织同学们开展主题探究——了解军营生活，以小队为单位走进图书馆，查阅资料，制作PPT，在班会课上自主交流，让同学们了解军人坚强、自律的宝贵品质。

3．融合校外实践基地资源

我校四年级的社会实践三日营和五年级的红领巾军校三日营，都是需要学生走出校门的，实践基地老师和军营教官相对于班主任有着不同的视角，可以和班主任一起关注学生的成长。因此，我在活动中积极与实践基地老师和军营教官沟通，及时肯定学生在活动中表现出的优点，也及时发现同学们的不足，并邀请他们共同参与这些活动的过程性评价。

（三）设计分层评价，发扬“坚韧文化”

在每个年段，根据活动内容不同，在活动前和活动中设立不同的评价星，以“五星”为主题的有序列性的评价，也是我班班级文化建设的重要组成部分。

表3 “坚韧文化”中队之“五星”评价序列

1．关注评价内容的针对性

要让每位学生明确“五星”评价序列的评价内容。以三年级的活动为例：参与星是愿意参加十岁生日节目排练，心中有集体的同学可以获得；勇敢星就是在排练时不缺席，不叫苦不叫累的同学可以获得；风采星是参与十岁生日的主题联欢会节目展演的同学可以获得；感恩星是在感恩父母、感恩师长的活动中表现突出的同学可以获得；成长星则是在整个三年级十岁生日活动中，表现突出，在“坚韧”方面有明显进步的同学可以获得。

2．关注评价标准的年段性

每个年级主题活动的不同，“五星”评价序列的评价标准显然也是不同的。同时，评价标准也是随着年级的增高而提高的。比如，二年级的“坚持星”和五年级的“毅力星”，虽然都是围绕“坚韧”这个主题，但是五年级的标准会更高，必须是当遇到困难时（比如军姿站久了腰酸腿疼），能坚持到底，毫不退缩，并被教官表扬，直至成为班级连队中榜样的同学才能获得。

需要说明的是，“五星”评价序列中，最后一个星都是“成长星”, “成长星”是对于年段整个活动的总结性评价，需要在相关活动中表现突出，而且在“坚韧”方面有明显进步的同学才可以获得，标准同样也是随着年级的增高而提高。

3．关注评价主体的多元性

首先，通过学生自评，对自己进行客观公正的评价，鼓励学生在活动中“每天进步一点点”。其次，通过生生互评，在明确评价标准的基础上，引导学生对同伴进行评价，因为“群众的眼睛是雪亮的”。再次，通过家长评价，了解在家长的眼中，孩子通过活动之后的成长发展过程。最后，教师在整合以上三项评价的基础上，客观公正地给予孩子总结性评价，并将评价结果及时反馈给学生和家长。

4．关注评价过程的延续性

在校本活动班本化推进中，不仅仅在活动中要以“坚韧文化”为核心进行评价，在日常的班级建设中也应以“坚韧文化”为核心进行评价，引导学生牢牢把握“坚韧”这一班级文化建设的主题，从“能把一件事做好”到“能把一件事一直做好”。我想，只有关注到评价过程的延续，把“坚韧文化”渗透到班级建设和班级活动的方方面面，才能使评价达到最佳的效果。