“快乐之旅”特色班集体建设
什么是快乐？是精神上的愉悦，是心灵上的满足，是由内到外感受到一种非常舒服的感觉。然而，我发现班里的学生容易生气，经常发脾气，甚至为一点小事就会哭泣。他们为什么不快乐？归纳起来主要有以下原因：他们物质生活充裕，却没人引导他们品味生活细节，导致他们不懂得珍惜、分享，体会不到快乐；他们缺乏团队合作及人际交往的经验，不能享受友情的快乐；没有养成良好的阅读习惯，不能体会与好书交友的深层次快乐；时常斤斤计较，不能收获为他人服务、为他人付出的精神快乐；缺少锻炼机会，难以品味成功带来的快乐体验。看到这些问题，我决定把“快乐之旅”作为班集体建设特色。
一、建立“快乐之旅”目标
我以黄浦区“小公民道德建设的实践”活动为平台，以学校“宽教育”为基点，结合学生特点，设计了青青小荷品味快乐之旅。班名“小荷”，取自孩子们最喜欢背的诗，“小荷”象征着朝气蓬勃的孩子，同时包含着我“快乐学习，快乐生活，快乐成长”的期许。快乐之旅旨在引导学生品味家庭生活的细节，正确处理同学之间的人际关系，多多参加运动与阅读；引导学生发现生活中无处不在的快乐；逐步培养学生的健康心态，养成健全人格。
每个分年级的主题活动为下一年级的活动作铺垫，层层推进，却又不剥离，形成以“快乐”为主轴，做到点面结合，综合交叉，螺旋上升。每个年级的目标不同。一年级：学会表达情绪；能察觉快乐的来临；积极参加运动增加正能量。二年级：了解快乐是各种各样、无处不在的；从细节处寻找并感受快乐。三年级：初步学会用正确的方式排解不开心的情绪；能体会阅读、歌唱、绘画等兴趣爱好带来的精神享受，品味快乐。四年级：在为他人服务的过程中体会快乐；记录快乐时刻，分享快乐，传递快乐；逐步养成开朗的性格，培养乐观的情绪。五年级：懂得每一种感受都是弥足珍贵的；能和他人共享快乐，让快乐在分享中加倍；自主开展快乐户外活动，身心健康快乐成长。
二、品味“快乐之旅”行动
（一）开展集体活动，体验快乐生活
低年级：画心情娃娃分享心情，用心情指示牌表达心情；读与快乐相关的主题故事；说说我的家，品味生活的快乐细节。中年级：快乐阅读；快乐唱翻天；轮流写温馨小提示，关心他人更快乐。高年级：借助文文明明幸福行网站开展活动（快乐涂鸦、快乐摄影、快乐记录）；留下快乐足迹：我想告诉你，我很快乐……另有一个持续五年的活动，“阳光运动，快乐GO, GO, GO”。
苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”青青小荷品味快乐之旅的首要环节就是组织多彩的集体活动。班级精神文化的建设是在各种活动中逐步形成的，必须经过学生个人亲身经历和体验，才能把规范的道德准则变成学生的道德行为。
（二）开设谈话课，寻找快乐源泉
主题谈话课是思想道德教育常态化的有效载体和途径，以二年级《快乐多多》谈话课“阅读心情卡，寻找各种快乐”为例，教师引导学生体会不同的快乐：吃到了爱吃的食物，得到了喜欢的礼物，很快乐，这些都是物质享受型的；和朋友吵架了，又和好了，拥有了友情很快乐；和好书交朋友了，很快乐；烦恼解决了，会很快乐；获得成功，也会很快乐！快乐有很多，有单纯的快乐，也有更深意义的快乐；有短暂的快乐，也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到，有些快乐则需要付出努力才能获得，而这些掺杂着痛苦和汗水的快乐、辛苦获得的快乐是长久的快乐！
谈话课的“导向”和“传递”可以帮助学生开拓思路，唤起学生更多的回忆和内心体验，对小学生来说，这种话题拓展模式会给他们提供思考的方向。谈话的素材积累得越多，谈话的内容便越丰富，谈话也就越有效。
（三）创新实践活动，挖掘更多快乐
实践是一种参与体验式的学习活动，强调学生在活动中思考和反思的体验。比如我们先后开展了《垃圾去哪了》《拯救斑马线》《幼儿园实践》等活动，让学生体验科技是现代化大都市的幸福生活保障、遵守交通规则是生命的保障是快乐的正能量、给予他人快乐是一种传递一种分享等生活经验。学生的收获不比课堂上少，甚至更多。我鼓励学生积极参加实践，对于个人而言实践可以给学生创造真切的学习情境，让他们在经历中、体验中学习和成长。
三、“快乐之旅”的建设成效
“快乐之旅”目前进行到二年级，已取得初步成效。“小荷班”的大部分学生在“快乐之旅”的班集体特色建设活动中变得活泼开朗，学生的个性品质、兴趣才能等在集体活动中能得到表现，也在活动中得到巩固、发展，学生的智慧和特长在活动中也得到发挥。班集体特色建设，是一个细致而漫长的过程，要精心设计，努力经营，不断调整，把生与生的心维系得更紧密，使班级成为学生的快乐天堂，让每一个学生都成为快乐的天使。总结一年的创建经验，我认为有以下三点。
（一）人人参与，个个体验
班集体特色建设是具有全员性的。品味快乐之旅，要让每个学生都健康快乐成长，培养他们健全的人格。每个学生都在活动中体验游戏的快乐、成功的快乐、合作的快乐、阅读的快乐、物质的快乐……快乐被收集起来，存在于回忆中，展示在大家面前，分享于集体中，快乐加倍了。
（二）家长默默相伴，适时相助
小荷班的“快乐之旅”每段旅程都有家长相伴的身影。一起参加亲子户外运动；一起体会幸福家庭的快乐；一起参加社会实践……这样的陪伴，本身就是一种快乐，家长不愿错过孩子成长的点滴，特别愿意配合我的工作。家长是学校教育中的重要资源。要让每一位家长都参与到学生的教育中来，参与到班级的管理中来，让他们成为班主任工作的支持者、合作者。
（三）班主任时时引领，处处点拨
班主任要通过有计划有组织的活动，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定“快乐生活”，从而达到“感受快乐，幸福生活”的教育目标。有效的德育，一定要有知行统一的实效。创设教育的情境，就是让学生在实践活动中把德育认知转化为具体行动，显现德育的实效性，而班主任在这个过程中始终是一个引领者，为班集体的特色建设把握方向。