案例10　晚晴园文化教学

廖智铭

新加坡杜佛阁国际学校中文部主任

教学地点　新加坡

教学对象　（1）年级：中学十年级

（2）国籍：英国

（3）第一语言：英语

教学任务　学生通过参观晚晴园，了解孙中山先生的革命事迹和南洋华侨为辛亥革命所做出的贡献。

案例正文

今天我带领四名学生走出教室，参观了孙中山南洋纪念馆——晚晴园。我们在纪念馆开展了一场别开生面的文化学习和语言学习交流活动。

我们去第一展厅“初会晚晴，星洲三杰”，认识孙中山先生在新加坡的三位重要支持者，了解他们的家庭情况以及当时援助孙先生的情况。我要求学生自己阅读历史资料，自由参观，稍后分享要点。虽然他们知道孙先生，但对历史细节了解不深，所以需要较长时间来阅读晚晴园的历史资料。

在第二展厅“星洲同盟，南洋支部”，我先让学生们自己从展厅里寻找一些资料，然后两人一组探讨孙先生选择新加坡作为在东南亚策划革命运动的基地的主要原因，以此了解到孙先生自幼接受西方现代教育的成长背景以及他崇尚科学、不迷信的处事原则。

在第三展厅“推翻帝制，建立共和”和第四展厅“共和之后，南洋回响”，学生们充分了解了辛亥革命为海外华人社会带来的影响。我也从展览中挑选了一些易学易懂的词语让学生进行口头造句，如“华人、商人、生意、成功”等。

参观结束后，我们坐在晚晴园前的草地上进行分享活动。学生们觉得此次三个小时的校外文化之旅对学习大有帮助，让他们了解了南洋华侨为辛亥革命所做出的贡献，完成了学习目标。

课后分析/解决方案

虽然这次教学任务顺利完成，学生也认为校外活动使文化教学变得生动有趣，但我认为，学生们长期在外国生活，较难体会当时生活在水深火热的中国人民对推翻清政府，建立民主共和国的渴望，以及革命先辈“敢为天下先”的大无畏精神，这就需要有更充分的历史资料来帮助他们加深理解。

另外，此次晚晴园之旅，我更注重文化学习，多少忽略了语言教学。其实，我可以将两者融合，如针对孙中山先生的支持者，设计简洁易懂的人物小故事，介绍他们的生平，如姓名、字号、生日、出生地和职业等，并引导学生练习写一篇支持者的中文介绍，与“自我介绍”这一教学主题相配合，提升他们的写作能力。学生也可以写一篇文章《我眼中的孙中山先生》，并与其他人分享。

对于汉语水平较高的学生，我们不妨让他们进行更深度的思考，可以对当时的社会改革运动发表看法，如剪辫子运动等，来加深学生对中国历史文化的理解与认识。

他日若安排其他年级学生参观晚晴园，还可以组织以下活动：

1.安排较长的活动时间，这样可以参观晚晴园博爱厅的专题展览

由于当天的活动时间仓促，学生们没有充分的时间参观博爱厅当时举办的《慈母手中线——儿童服饰里的祝福和寓意》专题展览，只能走马观花地看看99件清朝至民国初期的童服与配饰，无法参与手工活动、聆听一些有趣的民间故事或传说等。

2.安排学生参加导览员培训

晚晴园组织了学生导览员培训，为学校的外籍家长或其他同学提供义务导览服务，对学生来说，是非常不错的社会活动，一方面加深自己对中国历史文化的了解，另一方面也能提高自信与语言表达能力。另外，新加坡国家文物局会在每年四月或五月举办“新加坡文化遗产节”，这是一个隆重的文化庆典活动，主要介绍当地的历史文化遗产。校方可借此机会与晚晴园紧密合作，让学生们参与各项文化活动，增强文化交流意识。

延伸思考

新加坡虽只是一个城市国家，但保留了许多与中国历史文化相关的遗产，如晚晴园、牛车水、原貌馆、天福宫和各个宗亲会馆等。此次晚晴园的教学活动设计只是一个语言文化活动的开始，将来可根据这些历史古迹设计出更多相关的语言文化教学活动。

语言与文化相辅相成、密不可分。在汉语课堂上，老师根据学生实际情况安排适当的文化教学活动，对语言学习、文化学习都有非常好的促进作用。