第二章　语言要素教学

案例11　从“哎呀呀”到“嘻嘻哈哈”的中文写字课

林青青

教学地点　马来西亚吉隆坡

教学对象　（1）年级：小学一至三年级

（2）国籍：马来西亚、印度尼西亚和新加坡

（3）第一语言：英语

教学任务　（1）学生掌握基本笔画“横、竖、撇、捺”。

（2）学生掌握基本笔顺“先横后竖、先撇后捺”。

案例正文

枯燥沉闷的写字课向来是最不讨学生喜欢的。一讲到写字，学生们就“哎呀呀”个不停。刚开始教汉语的时候，我向一些资深老师请教教学经验，他们一再强调写字课必须确保学生身坐直、脚放平，不但要姿势正确，字体也必须工整、规范。他们管这一套叫“写字教学基本功”。

于是我就依样画葫芦，第一周系统地教了标准写字姿势和基本笔画“横、竖、撇、捺”后，布置了大量练习作业。第二周上课，二年级全班18个学生中，只有3个交上了作业，其他学生不是忘了写，就是忘了带。

在复习基本笔画的环节中，一些学生仍将横认成竖，大多数学生也分不清撇和捺；让他们分组到白板上写笔画，横从右到左，竖从下而上；让他们写字，“木”的笔顺成了竖捺撇横。望着白板上歪七扭八的汉字，我欲哭无泪。

学了两周，学生的姿势和字体仍无法达标。在课堂上，不是不断纠正姿势就是擦掉重写，精疲力尽的我越来越烦，学生们上课更是“一把鼻涕一把泪”的，好不凄惨！

那一段“度日如年”的日子非常难过，无助、无力又无奈的心情至今难忘。

课后分析/解决方案

首先，此案例中所谓的“基本功”是形式化的行为表现，那不是教学方法。资深老师愿意分享教学经验是难能可贵的，但“依样画葫芦”只能得其形，不能得其韵，学生既无法体会汉字之美，也无法享受学习的乐趣。

写字给人的印象是静态、无趣的，但在课堂教学中，尤其是儿童写字课，老师其实可以选用一些较为活泼的教学方法，如戏剧、游戏和故事，让学习变得更有趣、更生动。

故事教学就是其中一项可行的教学方法，它符合儿童由简到繁、由易到难、由浅入深的认知规律。《跑得最快的“横”》是学生们最喜爱的一则故事：

四个好朋友“横、竖、撇、捺”常常一起赛跑。“横”跑得最快，每次都得第一，“竖”得第二，“撇”得第三，跑得最慢的是“捺”。渐渐地，“横”变得骄傲了。其他笔画跑得慢，它等得不耐烦，就自己到公园里去玩儿。有一回，“横”在公园里荡秋千，遇上一只大黄狗，它吓得大哭。“竖”“撇”和“捺”来了，大家集合在一起，变成“木”，吓走了那只大黄狗。“横”知道自己不好，向其他笔画道歉。其他笔画说：“没关系，知错能改就是好孩子。”后来“横”带着其他笔画一起跑。它的朋友越来越多，大家都好喜欢它。从此，“横”不但是最快，也是最快乐的笔画了。

这个故事有情节、有画面，学生不但认识了笔画，也记住了基本笔顺“先横后竖、先撇后捺”。此外，这个故事也可以用来练习基本礼貌用语“对不起、没关系”，还可以教给学生一些待人处事的道理。

此教学法适用于小学低年级汉语学习班，故事内容浅显易懂，用词简单且重复性强（如“跑、快、慢、骄傲、哭、笑、害怕、喜欢”等），即便是零基础班学生也可以通过动作法和情景法了解词语的意思。

同时老师也可以配合故事，设计如下一些课堂活动来深化教学内容：

1.用写上“一（横）、丨（竖）、丿（撇）、（捺）”的透明胶纸说故事、介绍笔画和讲解笔顺。透明胶纸容易拼凑，一目了然，是制作汉字的好材料。

2.老师用粉笔在球场上画出笔画，让学生按箭头指示“走字”。如“木”字，请四位学生各走一笔。还可以用蘸上水的拖把在球场上写笔画；用树枝在沙坑上写笔画；用纸粘土做笔画，合成文字；在地毯上摆出不同的字，如“二、十、木、小、千”等。

3.老师列出一些字，请学生指出或用荧光笔画出特定笔画。这个方法能让学生练习分析汉字结构，有效加强学生对汉字的认识。

4.设计课堂游戏“找朋友”。如“木”，四个学生必须相互配合，以先横后竖再撇再捺的顺序拼凑出来。老师可以随课程内容更改组别，加入其他笔画。这个游戏可以帮助学生记住正确的笔顺。

5.安排话剧表演。以《跑得最快的“横”》为脚本，让学生用简单的语句来设计对白和旁白，零起点的初学者也可以画画来叙述故事情节，简单设计对白和旁白，增添课堂活动的趣味性。演出后，鼓励学生分享演出心得或观后感。语言能力较强的学生可以尝试改写故事，让活动更具挑战性。演出活动一方面可以具体呈现出学生的学习效果，另一方面也能深化学生的记忆。对老师而言，则是一种更全面的教学评估方式。

6.采用多媒体教学。平板电脑上的各种应用程序，如Explain Everything（基于iPad设计的一款白板工具，可以协作显示绘画、文字和方程式等）、汉字演变和书法练习等，不但能让教学更简易方便，也能提高学生对写汉字的兴趣。

延伸思考

枯燥沉闷的写字课加入了趣味性的活动，顿时生动起来，学生的学习也从被动转为主动，从抗拒变成拥抱。不强调对错与分数的游戏和活动让孩子们乐于尝试，勇于自我挑战。如今，写字课已经成了中文班最受欢迎的课程。

为了提高课堂学习效率，老师在课堂活动设计中必须注意以下几点：

1.活动和内容尽量精简，时间不宜太长；

2.安全第一，注重实用性和适用性；

3.以学习为主，不偏离课堂教学内容；

4.不忽略、不针对，尊重个别差异；

5.多鼓励，不责难。

“兴趣是最好的老师”，每一个阶段的汉语教学都有其难度，但有趣的课堂活动可以培养学习兴趣，成为学生求知的推动力，使他们都成为“乐学者”，我想这是所有汉语老师所乐见的。

参考资料

1.舒兆民.华语文教学[M].台北：新学林出版股份有限公司，2016.

2.田本娜.汉字教学要遵循儿童的认知规律[J/OL].（2014-09-15）[2015-02-10].http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/tuijian/201409/t20140924_1218911.htm.

3.王静宇.单元写字指导课趣味探究[J/OL].（2015-03-26）[2015-09-15].http：//www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/jxyj_1/shizi/xiezi/201503/t20150326_1230562.htm.

专家点评

小学非母语班的汉字教学有一定难度。该案例作者在教学中采用了各种非传统的方法，其设计理念和实际操作都有可取之处。

用故事引入笔画和笔顺，用拖把、树枝等练习写字，可以引起学生的兴趣；用透明胶片拼凑汉字以介绍笔画和结构，这个方法简单实用，取材、制作容易，不需要高科技手段和设备，具有很大的课堂应用潜力；标涂笔画、“找朋友”、话剧表演为汉字课堂增添很多乐趣；多媒体和电脑应用程序似乎也是当今汉语课堂不可或缺的辅助工具。

延伸思考比较成熟，有一定深度，尤其是第四点——不忽略、不针对，符合“融合教育（Inclusion）”这个目前十分流行的教学理念。

可以进一步思考：如何处理趣味活动和教学任务的关系，或者如何在有限的课程时间内让每个学生都能更多地具有实际意义地使用汉语。