案例12 趣味汉字教学法的新尝试
程雪敏
教学地点 马来西亚吉隆坡
教学对象 （1）年级：中学七、八年级
（2）国籍：马来西亚不同族群的学生和少数外国学生
（3）第一语言：英语和马来语
教学任务 通过书法讲座和实际操练，激发学生学习汉字的兴趣。
案例正文
我教的两个班学了大约六年的小学汉语和一到两年的中学汉语。随着学习难度的加深，有些学生开始对汉语失去兴趣，对汉字书写更显得厌恶。为此，学校中文部举办了一个结合书法和文化的汉字教学活动，希望可以重新激起学生学习汉语的兴趣。
校方特意从东方人文艺术馆请来一位书法老师和一位剪纸老师，为学生讲解与汉字相关的文化知识。书法老师讲解了书法字体的演变，从甲骨文到行书各有什么特点。接着便安排学生进行实际操练，先把事先准备好的学生姓氏或名字的篆体字形和宣纸发给他们，让他们在宣纸上临摹，然后再给每个学生发一件白色T恤，让他们利用书法加上自己的创意，把篆体姓氏或名字写在纪念衫上。学生在此项活动中表现得十分积极，不仅写上了书法字，甚至还配上了图画。
此外，剪纸老师也向学生展示了一些汉字的剪纸工艺，让他们动手剪“春、日、中”等对称的汉字，从而启发他们去探讨汉字的奥秘，不再对书写汉字感到无趣。
这两项活动一共花了四个小时，共有37个学生参与，活动场地为学校讲堂。由于人数太多，地方太小，活动进行时场面相当拥挤。在活动期间，学生要求书写不同的字体、不同的字，场面一度很混乱。
学生亲手将篆体姓氏写在T恤上，有的还画上猴、竹等美化设计。
课后分析/解决方案
以上为一个结合书法和文化的汉字教学案例，通过讲座和实际操练的方式，让学生对汉字文化有了不同的认识和体验，从而激发了对学习汉语、学习汉字的兴趣。对于现在的中学生来说，用电脑、手机、iPad打字的时间远比拿笔写字多得多。很多汉字的笔画多，结构复杂，学生容易对书写汉字失去耐心与信心，因此，老师必须寻找一些有意思且有效的方式来提高学生的学习动机。
本案例值得借鉴的有以下几点：
第一，学校中文部重视学生的学习动机，举办了一个类似汉字书法与汉字剪纸的体验活动。若是单凭老师一人的力量，没有得到校方的支持，要举办一个这样的活动比较困难。因此，老师和校方之间的沟通十分重要。
第二，老师先安排专家讲解书法知识，再让学生体验用毛笔写汉字，我认为这样的安排比较妥当。这样可以让学生对汉字有更深入的了解，对于记忆汉字有帮助。
第三，除了书法以外，专家也利用汉字一些对称的特性，用纸剪出汉字，进一步增加了汉字学习的趣味性。
本案例还需加强的有以下几个地方：
第一，老师在安排以上的活动时，要注意场地的安排，避免过于拥挤，不方便现场指导。
第二，专家除了讲解书法对汉字的重要性，也应该提到硬笔书写的技巧。学生一般使用硬笔书写汉字，容易对电脑里的印刷字和实际书写的汉字产生混淆。
举办活动时须根据活动的性质安排场地，例如写书法比剪纸需要更多的空间。
第三，书法和剪纸体验课应分开。在四个小时内要完成讲解和练习，时间太仓促，学生可能还未完成一个作品，活动就结束了。在书法体验中，学生握笔的姿势很重要，应及时纠正；在剪纸体验中，老师可以准备材质较软的传统红纸以代替普通的颜色纸。
第四，可以规定学生只练习一种字体，同时也准备其他字体的摹本，在活动结束时再发给学生，让有兴趣的学生回家练习。这样一来，老师比较容易控制课堂秩序，也能够满足学生想练习不同的字体的愿望。
本案例也适用于中国文化教学，利用活动向学生展示中华传统才艺。另外，如果老师要把上述活动带入小学汉语课堂中，必须控制活动的人数，因为人数太多，场面容易失控，不易管理。年纪太小的学生在写书法的时候，老师还得从旁监护，以免学生打翻墨汁，或者拿墨汁来打闹。
延伸思考
对于国际汉语教学来说，汉字教学一直是较难的一块，许多学习者往往会在学习中因为遇到种种挫折而选择放弃。那么作为一名汉语老师，是否应该反思如何提高学习者对于书写汉字的兴趣呢？我认为，首先老师在教授汉字课时不应该灌输“汉字是世界上最难的文字”这个观念，这会导致学生对于书写汉字产生负面心理压力；其次老师在使用板书的时候也要随时检查自己，不管是汉字的笔顺或笔画都应该严谨遵照其规范。老师们应该秉持着学好汉语、写好汉字的信念，让汉字之美得以传播。
参考资料
专家点评