第一章　教学导航

案例01　借助颜色学习日常作息句型

袁冬萍

新加坡澳大利亚国际学校高级中文老师

教学地点　新加坡

教学对象　（1）年级：中学七年级

（2）国籍：澳大利亚、新西兰、英国和墨西哥

（3）第一语言：多为英语

教学任务　学生学习日常作息的句型，如“我早上六点半起床”。

案例正文

中学七年级这个年龄段的孩子特别愿意跟别人分享他们的日常生活。平日的生活作息大致差不多，说到周末，五花八门，七嘴八舌，热闹极了。当我问他们想不想用汉语表达出来时，一个个小脑袋捣蒜似的，立马用前几节课学到的生词，套入英文的句型说：“我起床六点半早上。”（I get up at 6：30 in the morning.）然后自豪地等待老师的肯定。

这时，我拿出几张不同颜色的彩纸，分别把“我、早上、六点半、起床”写在蓝色、深绿色、浅绿色和红色的彩纸上，依此顺序贴在白板上，并告诉学生们，作息时间的中文句型和英文句型是不一样的。人称，不管有几个，如：爸爸、妈妈和妹妹，都属于第一组，放在蓝纸上；时间段要放在时间点的前面，但是因为都属时间类，可以用深浅不一、但属同类的颜色纸表示，这是第二和第三组；动作词放在红色的纸上，属于最后一组。

我知道，不能给这个年龄段的学生讲太多，重要的是操练。于是，我挑选四个学生到教室前面来，按照我讲的颜色顺序及规则，把句子组顺。组完后，我让坐在下面的一个学生读句子，让其他学生判断句子是否组得正确，认为正确的举手，认为错误的要指出错在哪里，并到教室前面来纠正它，然后再让别的学生读句子，直到正确为止。

接着，我变换句中的主语、时间状语和谓语，学生较生疏的词语都标上汉语拼音。再随机挑选不同的学生到教室前面来，让每个人都有练习的机会。刚开始练习时，孩子们还要想一想，讨论一下。到最后的几个句子，他们几乎不假思索就能把句子组对。

课后分析/解决方案

本节课内容主要是借助颜色学习汉语句型，让学生意识到汉语和英语在语序上存在一些差别，但是存在一些规律。我们知道，孩子的感官能力比理解能力强得多。所以，在适当的讲解后，要充分发挥孩子听、看、嗅、摸等的感官优势。在这节课上，色彩作用于孩子们的视觉，充分刺激了他们的记忆力。对于颜色的选择，也是有讲究的。由于学生通常按照英语句式的顺序排列，为了让他们牢牢记住日常作息的动词必须放在句尾，我特地选用颜色的彩纸来写，希望通过鲜艳的红色来刺激孩子的大脑，让这个位置的词深深记在孩子的脑海中。

除了多看，还要让孩子多说。说的过程既能巩固先前所学的词语，也能不断加强对汉语句型的练习。说还有好处是保证坐在座位上的学生也能积极参与，他们既是观众也是评委，让台上台下的互动成为一体。

要想让一个句型深深印在孩子的记忆里，仅仅靠一次练习是不够的。因此，老师要准备若干个句子，每个句子略微增加难度，不断挑战孩子对句型的真正理解，如：“我的弟弟和妹妹下午三点一刻放学。”这个句子的主语和时间状语都扩展了，但基本句型没有发生变化。为了使操练更有趣，在孩子们熟悉了句型后，我让各组进行比赛。我说一个英语句子，各组要按照正确的汉语语序组句。我根据各组完成句子所需的时间排名，但不是只认可第一名，这样一来，每个组都会努力去完成句子，而不是在第一名产生后就放弃比赛。

日常作息这一单元涉及时间名词和动作动词，学生要掌握的内容很多。因此，在教句型时，老师不要苛求学生说对每个生词，也不要苛求学生把每个词的拼音和声调说准确。而且，为了减少学生学习句型的难度，老师可以为有难度的词标上拼音，让学生无障碍地学习和练习句型。

色彩的使用也不是没有它的局限性。如果换一位老师，使用的颜色可能就会不同。所以，在借助色彩教授句型后，我还会要求学生把句型记在笔记本上，如：

在笔记本上用数字标记顺序的好处是，学生能清楚知道中英文的对应关系。这样无论是中翻英，还是英翻中，都可以应用正确。

延伸思考

在国际汉语教学中，培养孩子对比中英文句型的意识非常重要，所以，每当我要教授新句型时，我都会在白板上画出若干个方格。学生一看到我画方格就知道这节课要学句型了，就会自动拿出笔记本，把中英文句型抄写下来。这也使得学生养成了一个好习惯，在遇到语序问题时会主动回忆、对比学过的句型。

但是，这种意识过了头，也会带来学习上的困扰。有的学生学了句型后，以为汉语每个句子都涉及一个新的句型，结果就连最简单的句子，都要在问过老师后才敢说、才敢写，如：“I love my dad and mum.”（我爱我的爸爸和妈妈。）因此，在教句型时，一定要明确告诉学生，句型只占一门语言中的很小一部分。如果每个句子都有独特的句型，这门语言一定没法学。

总之，学习句型对正确应用汉语非常重要。但是也要意识到，汉语大部分的句型和英语的句型还是一样的。因此，尽管汉语不易学，但只要掌握了它的学习规律，还是能学好的！