前言

随着世界各地中小学纷纷开设汉语课程，一些传统的教学法理论已无法满足这前所未有的国际汉语学习热潮，所以许多一线老师和专家学者开始关注中小学国际汉语教学的真实案例，力求从大量典型的教学案例中研究学生学习和习得的规律，不断地积累与探讨，进而研发了一系列对中小学国际汉语教学具有有效帮助的教学法，这不但可以补充中小学国际汉语教学的理论研究，也将对教学实际提供富有成效的指导，进一步推动国际汉语教育事业更加蓬勃地发展。

秉持着这样的信念，在中国国家汉办/孔子学院总部“汉语桥基金”的资助下，我们汉语水平考试中心（科思达）于2016年在全球首创性地举办了“中小学国际汉语教学案例与分析”征文大赛，得到了积极的反响。来自全球17个国家和地区近百篇征文作品给了我们信心和鼓舞。经过海内外知名国际汉语教学专家老师的专业评审，我们评选出了15篇获奖作品。为了搭建中小学国际汉语老师分享和交流真实教学案例的平台，同时帮助有志于从事国际汉语教学的新老师充分了解中小学国际汉语教学的真实课堂，以及有关国际汉语教学的各类真实个案，我们将征文作品中的50篇优秀作品整理成册，除此之外，我们还特别向10位新加坡国际学校中文部主任/资深中文老师约稿，以此结集出版了这本《国际汉语教学从这里开始——中小学国际汉语教学案例与分析》。

本书所选编的案例主题丰富，且涵盖的国家范围广泛，其中包括新加坡、新西兰、中国、美国、加拿大、英国、芬兰、马来西亚、印度尼西亚、文莱、泰国、韩国及约旦等13个国家。

●本书的结构、特色、亮点：

我们将所结集的教学案例分为六章。

第一章为“教学导航”，10位国际学校中文部主任/资深中文老师，从他们多年国际汉语教学生涯中各选取了一篇典型性的教学案例进行思考与分析。这10篇案例分析具有为国际汉语教学导航的价值和意义，是本书的特色之一。

为了配合中国国家汉办/孔子学院总部所主办的《国际汉语教师证书》考试，同时也为了方便读者更有针对性地读取教学案例，我们参照《国际汉语教师证书》考试标准，将50篇优秀征文作品划分为五个部分作为本书的第二章至第六章，分别为：第二章“语言要素教学”（5篇）、第三章“语言技能教学”（11篇）、第四章“教学活动组织与设计”（15篇）、第五章“课堂管理”（10篇）、第六章“文化教学与跨文化交际”（9篇）。

需要说明的是，在征文比赛活动中，我们也收到了几篇大学和幼儿园的教学案例，虽然教学对象不属于“中小学生”，但参赛者渴望分享教学案例的热情感染了我们，而且所分享的教学案例与分析同样适用于中小学汉语教学，所以我们也一并收入本书中。

为了通过真实的教学案例给一线老师更清晰更全面的思考维度，我们特邀具有三十多年国际学校中文教学和管理经验的香港英基学校协会前中文课程总监王小平博士，以及拥有二十多年国际学校教学和管理经验的新加坡德威国际学校前中文部主任朱文红老师为50篇案例进行“专家点评”。如果说教学案例本身打开了中小学国际汉语教学现场的一扇扇门窗，细读两位专家精彩的点评，如放大镜一般，使我们对教学案例有了更深刻的认识和理解，甚至有时还有惊喜。点评不仅专业剖析了教学现象，也可以帮助读者直观地了解当今国际学校汉语教学与研究的热点和发展方向。所以，我们甚为骄傲地说：精彩的“专家点评”是为本书的亮点和另一特色。

●案例的体例及相关内容：

无论是征文及评选过程，还是整理和编辑本书文稿的过程，我们特别重视案例的真实性、典型性和针对性，中小学国际汉语教学的成功，不但取决于课堂教学的实施，更与学生的具体情况密切相关，所以本书案例的基本体例及内容如下：

1.教学地点：主要指教学案例所在的国家及城市。

2.教学对象：包含案例中教学对象的年级、国籍及第一语言。虽然本书以“中小学”冠名，但是“小学”和“中学”是各自具有特殊性的，因此本书中每个教学案例所涉及的教学对象都有“中小学”的明确划分，有的甚至还有年级的明确标注。

3.教学任务：主要指教学计划中的教学任务或者案例所需要解决的问题。

4.案例正文：主要分为两种情况，一种是叙述一段亲历的教学事件的过程、处理方式以及结果；另一种是在教学中常常遇到的典型性问题的综合或具体描述。

5.课后分析/解决方案：这部分内容既可以是对亲历教学事件成功或失败的原因分析及其提升方向，也可以是针对典型性问题的具体解决方案。

6.延伸思考：在本案例的基础上提出的需要进一步探讨的课题或对教学案例所在国家或地区教学情况的整体思考。

●本书的适用对象：

本书主要适用于汉语国际教育专业的学生、外派汉语老师志愿者、国际学校中文教师及汉语教学研究者，也可以作为《国际汉语教师证书》笔试与面试考生的参考用书。

在第一届“中小学国际汉语教学案例与分析”征文大赛过程中，我们发现，无论是资深汉语老师还是零经验新老师，对“教学案例”的了解认知还停留在初级阶段，甚至是启蒙阶段，中小学国际汉语教学案例的结集和研究也还属起步阶段，整体水平尚有进一步发展的空间。但是我们秉持着忠实教学现场以及教无定法的理念，希望为中小学国际汉语教学案例研究发挥抛砖引玉的作用。

让我们感到非常荣幸和欣慰的是，无论教学案例征文比赛还是这本书结集成书，我们都得到了各方的全力支持。作为国际汉语教学的大家和国际知名学者，白乐桑教授百忙中为本书写序，序言中不仅肯定了我们征文和结集出版的意义和价值，而且分享了他有关中小学国际汉语教学的最新研究理论。在此向白乐桑教授致以崇高的敬意和衷心的感谢。

我们在此也向资助本届征文大赛的中国国家汉办/孔子学院总部，以及担任评委的吴中伟教授、王小平博士、李彦溪先生、陈亚凤博士、熊华丽老师、朱文红老师、胡文华副教授、刘承峰副教授、刘影副教授致以由衷的感谢。我们也深深地感谢欣然接受我们特邀稿的10位老师：袁冬萍老师、张毅老师、蒋颖莹老师、谢佩玲老师、季建莉博士、杜琳老师、陈敏老师、王婷婷老师、李琛老师、廖智铭老师。另外，本书能够结集出版也离不开北京大学出版社汉语编辑室主任邓晓霞老师和副主任宋立文老师的信任和鼓励，路冬月老师作为本书编辑也给了我们许多帮助和指点，在此一并致谢。

记得一位国际汉语老师曾感慨：“我们的事业遇到一个好的时代。”我们希望借助本书所结集的教学案例，与各位国际汉语教学的同仁，共同思考、相互切磋，激发国际汉语教学更多的热情与灵感，谱写国际汉语教学的新篇章。

新加坡汉语水平考试中心（科思达）

2018年3月28日