第5章　学前儿童心理的发展

1儿童有哪些主要的心理特点？你自己在工作实践中符合或违反儿童心理特点的经验和教训有哪些？

答：（1）认识活动的具体形象性

儿童主要是通过感知、依靠表象来认识事物的，具体形象的表象左右着儿童的整个认识过程。甚至其思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。

（2）心理活动及行为的无意性

儿童控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性。在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐有所改变。

（3）开始形成最初的个性倾向

学前儿童个性表现的范围更广阔，内容更深刻。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的态度方面，都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的基础或雏形。

由于儿童心理发展较快，以上三个基本特征在儿童初期、中期和晚期又各有不同。

2为什么游戏是儿童的主要活动？怎样利用游戏促进儿童的心理发展？

答：（1）游戏是儿童主要活动的原因

①儿童的思维很不健全，不会像成人一样思考，不会看书，也不知道是非对错，因此幼儿了解世界的主要方法就是游戏。

②幼儿的心理发展水平较低，思维没有得到很好发展，教育、指导、训练等方法无法在儿童身上使用，游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。

③游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和实践性特点，游戏对幼儿具有很重要的作用，包括：

a．游戏是儿童认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力的工具。

b．游戏是一种实际的道德教育，有助于培养和形成儿童优良的个性品质。

c．游戏能加强儿童与同伴之间的交往。

d．由于游戏对儿童有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了儿童的意志。

e．游戏有利于培养儿童的自制力和自觉纪律。

总之，因为幼儿的身心发展不成熟，而游戏作为一种特殊的实践活动，对儿童整个身心的发展都能起促进作用，所以幼儿的主要活动是游戏

（２）利用游戏促进儿童心理发展的方法

①利用游戏，促进儿童的智力发展

引导儿童进行丰富的游戏活动，调动儿童的各种感官，让幼儿积累现实世界的经验，促进儿童感知觉能力、记忆、思维、想象等能力的发展。

②利用游戏，培养儿童良好的道德品质

发挥角色游戏的功能，让儿童在角色扮演的过程中，主动担任某一角色，儿童不仅能体验到劳动者的高尚情操（如医生的同情心和责任感），初步理解司机与乘客、医生和病人等人与人之间的关系，而且能在“人”（扮演的角色）与“我”（扮演者）的比较中发展自我意识。

③在游戏中培养儿童的人际交往能力

在游戏中，儿童共同商定主题、制订规则、互相影响、互相监督，有利于克服“自我中心”倾向，增进相互理解，培养合作精神。

④在游戏中锻炼儿童的意志品质

在游戏中激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了儿童的意志。如在“哨兵站岗”的游戏中，让儿童坚持站立不动，磨炼儿童坚韧的意志品质。

⑤在游戏中培养儿童的自制力和自觉纪律

在游戏中需要他们理解自身行为必须受游戏规则的约束，从而引导他们自我监督、自我调节。

3观察小、中、大班儿童的游戏，比较它们的异同。

答：（1）小、中、大班儿童游戏的不同点：

①游戏的内容逐渐丰富、深刻

a．从游戏主要的内容看

随着幼儿认识能力的发展，其游戏所反映的内容也由浅入深、由表及里、由近到远。最初幼儿的游戏往往是有关日常生活的内容，以后逐渐反映成人的生产劳动，甚至反映社会生活。

b．从游戏的情节来看

最初幼儿较多的是反复模仿、重复成人运用物体的个别动作，或表现事情的个别情节到后来能逐渐能把一个个动作、情节联系起来，形成完整的游戏。单纯的动作模仿逐渐减少，游戏越来越着重反映人们之间的社会关系，以及人们的精神面貌和道德品质。

②游戏活动的组织形式和集体性不同

a．小班幼儿常常一个人独自玩，即使几个幼儿在一起也是各玩各的，在教师的组织指导下逐渐习惯2～3人一起玩，但时间很短，常常只有几分钟。

b．中班在一起游戏的人数有所增加，时间可延长到几十分钟，游戏也开始有了共同的主题，出现了角色分工。

c．大班集体活动的人数更多，而且人员相对固定，玩的时间有时可持续几天，组织也越来越复杂，出现了有联系的分组游戏。

游戏的类型也发生着变化。小班基本上是模仿性游戏。中班开始出现角色游戏，以后，相继出现规则游戏、表演游戏，最后向学龄期特有的竞赛游戏过渡。

③游戏中的计划性、独立性和创造性不同

a．计划性

第一，小班幼儿的游戏缺乏计划，往往有什么玩具就玩什么游戏，看见别人玩什么就跟着玩什么；

第二，中班幼儿已能预先拟定主题，大致规划出怎么玩；

第三，大班则能对角色提出更进一步的要求，并预先商定好游戏规则。

b．独立性

幼儿在游戏中的独立性也随年龄增加而提高。

第一，小班儿童需要成人的不断提示启发才能展开游戏；

第二，中班已能自己构思，自己组织游戏，但发生纠纷时还要依靠老师；

第三，大班基本不需要教师帮助。

c．创造性

最初，游戏几乎完全是模仿或再现成人的动作，以后逐渐能重新组织或改造以往的经验，创造性地开展游戏。

幼儿游戏的发展与其他心理发展是同步的，相辅相成的。它反映心理从具体向抽象、从无意向有意发展的趋势，同时，游戏水平的不断提高，也促进着儿童心理的发展。

（2）小、中、大班儿童游戏的相同点

游戏都是儿童重要活动形式，儿童喜爱游戏，也乐于在游戏中获得对社会的探索。游戏是一种具有社会性和创造性的活动。

①游戏是一种社会性活动，是幼儿反映现实生活的一种特殊方式。

游戏是在儿童接触社会时，产生了参加成人的社会活动的强烈愿望，带有浓厚的社会性。表现为游戏的主题和内容都来源于社会生活。

②游戏是一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。

幼儿是在忠于现实生活逻辑的前提下，加上了自己的想象，是通过变革现实来反映现实的。游戏是幼儿反映现实的特殊形式，是想象与现实的统一。

游戏的创造性使幼儿在游戏中，既能在假想的情境中自由地从事自己向往的各种活动（如开汽车、当医生等），又不受真实活动所要求的条件（知识、技能、工具等）的限制；既可以充分展开想象，又能真实地体验人间的一些情感和关系（如医生对病人的同情等），从而获得精神上的乐趣。