012/语文 千秋君臣我评说

北京工业大学实验学校 刘雪来

案例概述

对学生来说，古文的阅读和学习一直都是大难题。学生提不起兴趣，老师再努力也会事倍功半。如何提高学生的古文学习兴趣呢？北京工业大学实验学校（初中）的刘雪来老师模拟《百家讲坛》的做法，通过组织学生进行线上线下活动，谈论千秋君与臣。活动大大激发了学生的学习热情，让晦涩难懂的古文学习也变得有意思起来。

课前

布置了三个学习任务：一是分小组查阅相关资料，探讨“曹刿与鲁庄公，邹忌与齐王，曹操与杨修，诸葛亮与刘备”等君臣的人物性格，制作出PPT；二是根据探讨出的人物性格，以小作文的形式评说本组探讨的君臣关系；三是仿写古诗，概括一个本组探讨的人物，提交至“双课堂教学平台”的“互动讨论”中，互相修改，共同提高。

课中

仿照《百家讲坛》的形式成功地组织了本节课。首先，每组学生代表上台展示组内讨论结果。其中，一位给大家讲君臣关系，并用一副对联概括总结；一位给大家补充课外资料，从多角度更全面地展示他们所研究的人物；一位与大家分享自己写的小作文，评说君与臣；一位分享古体诗创作和修改。教师特意安排尽可能多的学生参与活动，这既锻炼了学生们的语言表达和组织能力，又培养了他们小组合作与探究的意识。接下来，在学生分享的过程中，教师适时指正小组出现的问题，还鼓动持有不同意见的学生进行反驳，现场气氛活跃，火药味很浓。第三个环节，刘老师亲自上场，通过讲解魏征与唐太宗的关系，总结出课程主题，并且给出上联，让学生们对下联，以此结束本节课。

课后

在“双课堂教学平台”上总结本次活动的收获，学生们觉得古文不再遥远，不再无用。博古才能通今，知己知彼才能百战不殆。

刘老师这个“千秋君臣我评说”的教学案例，通过“虚拟课堂”的互动讨论和“实体课堂”的分享，加深了学生阅读、学习古文的兴趣。大家在轻松愉悦的环境中了解古人，以古为鉴。

本节课授课时间是2015年12月15日，是一节古文阅读活动课，教学内容是人民教育出版社《语文》九年级上册第五单元。

【教师简介】刘雪来，北京工业大学实验学校，中学语文一级教师。

案例亮点

【亮点1：用活动促进学生大量阅读】

课前，把学生分成四组，每组讨论研究不同的君臣关系，内容包括“曹刿与鲁庄公，邹忌与齐王，曹操与杨修以及诸葛亮与刘备”。各组同学为准确、全面地了解人物，除阅读课文以外，还查阅了大量材料，力求从尽可能多的阅读中获取线索，分析君臣的性格特征。课上，各小组以PPT的形式向大家了介绍本组的课前学习成果。为帮助其他同学更好地认识自己研究的人物，不少学生还把查阅到的课外资料与全班同学分享。例如，有位同学选择分析曹刿这个人物。教材中提供的课文仅将曹刿描绘成智者和谋士，该位同学引用《史记·刺客列传》中节选出的一篇材料，为大家补充了曹刿的勇士形象，更加全面地分析了这个人物（见图1）。在给大家分享这篇材料的原文时，该同学还将文言文直接翻译成现代文，可见她的古文功底很深。同学们补充的课外材料，有的与课文相符，但也有部分观点与课文相悖。例如，鲁庄公在课文中的形象是平易近人、虚心纳言的，但在同学补充的材料中，大家看到了他不听劝阻、一意孤行的另一面（见图2）。这些材料扩展了学生们的知识面，同时也告诉大家，只有全面、深入地了解，才能准确评判人物性格特征。

【亮点2：文章展示与激辩】

学生们在课上分享自己创作的君臣关系的小文章，有的写得特别好。比如，葛某同学撰写的《正史中的诸葛亮与刘备》，很大气，充分体现了他对古文的热爱和平日的阅读积累。另外，该同学还写了一篇《假如我是刘备》（见图3）。文中，他将自己幻化为刘备，智取曹操，体现了其深谋远虑，颇有思维高度，得到在场师生的一致好评。但是，不是所有学生作品都能得到大家的认同，一些学生对展示的作品持反对意见。例如，有位学生在文章里写到：“杨修认为曹植过于张狂，性格不适合做一个君王，而曹丕的城府却恰恰像极了曹操。所以，杨修假意与曹植交好，最后赔上了自己的性命，保全了曹家江山。”她的观点立意新颖，但没有得到全班同学的认可。有同学当场反驳，认为她的说法可能性很小。学生们引经据典，众说纷纭，讲得头头是道，犹如一场听觉盛宴。

【亮点3：古诗创作乐趣高】

除了用对联描述君臣关系，教师还让学生仿写古诗，用诗的形式概括人物特征。学生们在“双课堂教学平台”上积极创作，不仅本班学生参与热情高，其他班级学生也受到鼓舞，参与到创作的行列中。大家互帮互助，点评修改，最后形成了很多高质量的作品。通过创作和修改，同学们学会了押韵、对仗，还学会了如何用更精练的词句表达思想。例如，贾某同学创作的《评刘备》，这篇作品经历了三次修改才定稿（见图4）。第一个版本是贾某同学自行撰写的六句八言；第二个版本是在同学点评基础上修改的，去掉每一句话的第五个字，意思不变，效果却更好；第三个版本是七言绝句，与上一版本相比，不仅在格式上有了变化，并且更为精练。正是有了课前在“双课堂教学平台”上的充分讨论和发酵，才极大地激发了学生创作诗歌的热情，让学生充分体会了写作和修改的乐趣。

【亮点4：现场对对联，考察学生的创作能力】

课程最后，教师通过讲解魏征与唐太宗这一对君臣关系，总结当天的主题，并且给出上联“看破不说破妙法进谏”，请同学们对下联。经过短暂思考，有位同学对出了后四个字“虚心纳言”，又有一位同学用“知错能改错虚心纳言”补全对联。大家参与课程的积极性很高，不同文体的创作水平得到提升。

教学反思

我接触“电子书包”已经一年了，我认为“电子书包”能让学生有机会去摄取更多的知识，而且能及时与大家进行分享。分享是特别重要的，及时反馈也很重要。以前纸质的作业，我只能一个一个地判，孩子的反馈不能及时回来。有了“电子书包”，反馈特别及时，学生也很喜欢。

这次雾霾天放假期间，这个平台也起了很重要的作用。孩子们用平台接收作业，互相探讨遇到的问题，发表自己的见解。课停了，学习没有停。

信息化迅猛发展，技术不断革新，作为老师，应该紧跟时代发展，不断学习，只有这样，才能无愧于“人民教师”这个称号。

专家点评

顾德希（北京市第四中学顾问，北京市语文特级教师）：语文教学为什么要用“电子书包”？为什么要用信息技术？这是一个根本的问题。这个问题我们一定要想明白。其实，我们用信息技术的目的并不是做过去能做的事，而是解决过去做不到的事。我们要用“电子书包”教学，就是要回归到学生学习语文的最本真的状态中去，那就是读和写，这就是语文学习。在过去，我们没有得到充分的条件。随着生产力的发展，我们有了新的技术，从而有了解决过去做不到的事的新手段。在这种新手段的支持下，学生的读写有了很大的推动力。同学在平台上一发，周围的同学就是最重要的读者。他们之间的互相激励很大。老师催，效果可能不大，同学的一句称赞，肯定比老师的“催”更管用。

我们这节课是利用“电子书包”有效地开展了一次语文教学活动。最精彩的是他们的古诗修改，水平很高。我用两句诗来评判这节课，“千秋论史事，劲四冠群伦。”语文教学活动特别重要，语文教学要改革，这教学活动的开展就是个突破口。本节课在开展语文教学活动这方面的探索是很成功的，也给我们其他老师做了一个很好的案例，我们要继续探索下去，走出一条成功大道。

课堂实录