基于教学质量提升的高校体育教学风险的实用性规避策略研究——以四川大学为例
李若愚
四川大学体育学院
摘要：本文以提升教学质量为目的，从一线教学经历入手，运用文献资料法、专家访谈法、经验总结法等方法，以四川大学体育课程为研究对象，对高校体育课在学生、教师、环境、项目特点等方面涉及的风险因素进行综合分析，并以教学的课前、课中、课后三个阶段分层，在教学方法、教学进程安排、紧急事件处理等方面提出规避风险的实用的、具体的措施，以期对本科体育教学质量保障体系建设提供必要参考。
关键词：高校体育 教学质量 教学风险 规避策略
教学质量涉及教学对学生达到预期教育结果的促进程度，包括一系列主观和客观的评价、组织及管理等因素。高校体育课（公共体育课）属于高校教育的范畴，不仅应遵循教学过程的一般规律，还应遵循人体运动生理机能活动变化规律。体育教学是人的机体直接参与运动的教学活动，其与生俱来的特点令体育教学必然存在风险，正确合理地规避风险是提高高校体育教学质量的有力保障。
一、研究目的
教学质量的提升是一个系统的工程，是多方面因素协同作用的结果，其中课堂教学是关键的一环。而对于体育教学来说，课堂往往在室外的各个运动场上，加上教学活动是身体直接参与，那么教学组织必须考虑教学安全因素，尽量规避教学风险的发生是教学活动顺利开展与教学效果顺利达成的保证，与教学质量直接相关。学校体育教学组织过程中的风险主要分为体育教学风险和课外体育活动风险。如何识别体育教学风险，进而采取什么样的措施来规避风险是本文研究的出发点。文章将从笔者一线教学经历入手，针对体育课在教学过程中学生、教师、环境、项目特点等方面涉及的风险因素进行分析、综合，并提出规避风险的实用性、具体性的措施，以期对提升高校体育教学质量提供有效保障。
二、研究方法
（一）文献资料法
本文通过CNKI、维普、万方等数据库，以“体育教育、教学风险、规避风险”为关键词，网络检索相关文献资料，共30多篇，并对文献资料进行整理分析，为本研究的开展提供了科学的理论依据。
（二）专家访谈法
本文作者以面谈的方式与在体育教学一线工作的10名专家进行交流，其中教授6名，副教授4名，教龄均在15年以上，平均年龄47岁。面谈重点针对教学实践中各环节、项目、环境等风险高低程度，易发生伤害事故的情景，规避措施等方面，并做好记录加以归纳、分析。
（三）经验总结法
笔者从事体育教学6年多，一直做教学笔记，将教学中感受到的风险存在的体验以及各种可能造成人身伤害的因素加以记录，并从教学方法、教学进程安排、紧急事件处理等方面写下了心得。再采用逻辑分析法进行综合、归纳和演绎，形成较为客观的观点。
三、结果与分析
（一）学生参与体育课的风险
（1）安全意识淡薄。学生对体育课风险认识不够，常常带有侥幸心理，从而造成了安全隐患。从对大学生课外体育运动前做准备活动的情况调查中发现，有5.2%的大学生从不做准备活动，有36.3%的学生每次都做，但不够认真；对于可能造成的风险也停留在脚扭伤、手擦伤等轻微伤害事故的认识上。
（2）组织纪律观念较差。一些学生不遵守课堂纪律和比赛规则，不能完全按照体育教师和管理人员的要求进行练习和比赛，极易造成伤害事故。
（3）缺乏体育运动的基本常识和自救措施。大学生体育运动伤害事故多数是在没有教师的监督下发生的，一些大学生对体育卫生的认识不足，缺乏应激状态下自我保护的方法。
（4）技术动作不合理。根据调查，大学生在体育运动中的技术动作不合理是引发体育运动伤害事故的主要因素，占总数的l7.8%。技术动作不合理主要是指错误的动作和危险动作。
（5）心理不稳定。在学习新的技术动作时，学生由于胆小、害怕受伤，在练习中因强迫完成动作而产生紧张、焦虑等消极情绪，导致肌肉僵硬，动作不协调等症状，往往容易产生伤害事故。
（二）教师组织教学过程中的风险
（1）教师责任心不强。不少教师对于风险认识不够深入，不能实施合理的、及时的保护与帮助措施；没有认真检查和排除事故隐患。
（2）组织教学有误。在教学组织过程中，有些体育教师没有根据学生的身心特点、环境特点及体育教学规律组织教学，有相当一部分体育课意外伤害事故的发生是课堂组织松散、学生之间互开玩笑或擅自做尚未学过的动作而造成的。
（3）教师的专业水平不高。教师教学能力不强，讲解要领不清，示范动作不规范等，也是导致事故发生的重要原因。体育教师如果不经常提高自己的专业水平，随着年龄的增长，教学能力就会下降，示范不够规范，有些动作甚至无法做出，这就使学生理解动作不透彻，容易造成意外伤害事故。
（三）外界环境的风险
本文提及的外界环境的风险主要包括体育教学场地器材设备、体育教学依赖的气候等物理条件。
有学者调查，因场地、器材等体育设施不安全而引发的伤害事故占学生体育运动伤害事故的39%。场地器材条件较差，体育固定设施存在严重的质量问题，年久失修又没有及时更换，安装不牢固，放置不合理，场地不平整，都存在着一定的安全隐患，如篮球架不稳定、体操垫子太薄、球拍松动、护具破损等。另外，高温、大雪、暴风雨等恶劣气候也能引发安全问题，如中暑、昏厥等现象在夏季体育活动中时有发生；体育馆环境密闭、空气不好，引起学生头晕、休克等。
（四）运动项目自身的风险
由于体育运动本身就存在一定的危险性，特别是竞争性、对抗性很强的项目，它的特点造就了在运动技能的学习中存在一定风险。例如，篮球、足球合理的身体冲撞；网球对手腕间接的震动；跆拳道、散手对有效部位的连环进攻；游泳中口鼻与水的直接接触；排球中手掌手腕与球的撞击等。
四、教师教学中规避风险及伤害的应对策略
（一）策略
从风险管理的角度，体育教学组织过程中主要考虑的风险有经济风险、教学运作风险、场馆器材风险、责任风险、人身安全风险、财产安全和环境风险。而规避风险的策略包括风险回避、风险转移、风险降低和风险应急等。
本文针对高校体育教学特点，以教学三个阶段分层，将风险规避策略以具体化措施的形式渗透到各个阶段中。
（二）课前
1．教师方面
（1）做好授课准备。教师除了熟悉教学内容以外，还应检查授课班的情况，因材施教。教师了解课程进度、伤病员情况，对不同学生的运动负荷的安排做到心中有数。
（2）检查场地、器材、天气等情况。教师课前应确认场地是否湿滑、是否有破损等，大面积的积水，就应停用该场地，若场地只有小面积的积水则在集合时向每位同学告知避让或用拖布吸干水分，比如，雨后场地湿滑，定向课在选择运动线路时应加以注意；篮球场、网球场等塑胶场地容易积水，而且雨后粉尘较多，应提前做处理；另外，器材有破损、松动时应及时更换。
（3）提供必要衍生设备、物品。例如，网球场周围有铁网，防止网球嵌入铁网较高处而准备竹竿；夏季游泳课前应设置安全公告牌与深水和浅水标记牌；为篮球、排球使用中造成球体湿滑或尘土过多而准备擦布。
（4）熟悉相关法律、规定。课前了解国家对于处理意外伤害事故的法律法规是很重要的环节，我国现行相关法律、规定主要有《中华人民共和国教育法》《学生意外伤害事故处理办法》《教师法》《体育法》等。
（5）进行安全教育。教师课前应向学生们告知常规的安全行课法规、与项目有关的特别的安全注意事项。例如，跆拳道练习对头部、裆部等禁止攻击的通告，足球抢断练习时禁止背后铲球、“亮鞋底”铲球的通告等。
2．学生方面
（1）穿运动装、带齐装备和必要护具。紧身的衣裤、皮鞋、靴子等容易造成身体活动度受限，有摔倒、拉伤等风险。
（2）有伤病或例假的同学提前向老师说明情况，特别是有心血管系统、运动系统等方面的先天性疾病或功能缺陷情况的学生，应主动向老师说明，以降低意外伤害事故发生的风险。
（三）课中
1．教师方面
（1）留意学生变化，做好医务监督。尽管教师在课前充分准备，但课堂上仍然要善于观察，“防患于未然”。当学生由于运动负荷不适应出现面色、呼吸、心跳、动作准确性等外在表现的变化时，应当立即询问情况，必要时终止运动。
（2）管理合理、教学适度。教师在教学过程中因材施教，对于因为伤病等原因不能正常行课的同学可安排见习或者将其集中分组进行小负荷练习。比如，有先天性疾病不能剧烈运动的同学可令其见习或根据自身情况小强度练习，每十分钟由教师监测或自我监测心率，控制在100～120次/分为宜；来例假的女生进行徒手挥拍、慢动作演练等练习；大病恢复期的同学可以进行持器械、持球的原地练习；脚伤的同学可做上肢动作等练习，总之，教师灵活掌握学生情况，合理安排教学内容。
（3）做好应急反应。风险发生时和发生后的应急措施，包括第一应急反应、急救措施、实施步骤及分工与协调配合等，力求最大限度地降低风险带来的损失。比如，一旦发生意外事故，要在急救的同时，迅速拨打急救电话（如全国急救电话、各校区保卫处电话等）；腿部肌肉痉挛时，立即用解痉挛方法缓解疼痛；发生流血事件，在采取止血方法的同时，迅速将伤者根据安全运送方案送往医院或拨打急救电话。对于伤及颈椎、腰椎或心脏病人的运送，一定要按照安全运送方法进行。
（4）重视准备活动。项目不同，准备活动的侧重点也不同，除了一般性准备活动外，专项热身运动也很重要。例如，网球运动要充分拉伸肩、肘关节；足球运动要充分拉伸股四头肌、小腿三角肌；篮球运动要增大腕、指关节的活动；跆拳道运动增加高抬腿、侧踢腿等活动。
（5）重视自我保护技能的教学。教师可增加自我保护技能的教学内容，有针对性地实施练习。根据高校学生体育实践中高频率出现的运动致伤情况，利用保护垫，模拟运动中摔倒、意外相撞、动作失误时身体的失控等致伤情况，并就不同的情况进行相关的自我保护动作练习。比如，要重点提高学生防摔倒能力，让学生学会在摔倒时顺势滚动、滚翻，提高在人与人或人与物相撞时快速保持肌肉紧张、屏住呼吸的能力，学会腾空后的落地缓冲、在腾空状态下抱头转体动作，学会“腾空→落地→下蹲→侧倒（或后倒）”滚动的组合缓冲动作等。
2．学生方面
（1）一切行动听指挥。教学过程中一定要严格按照教师的要求进行练习和活动。
（2）自我监控和自我保护，当身体有异常情况时务必停止运动并第一时间告知教师，切忌“过分自信”“硬扛过去”。
（3）如遇晕厥、休克等一定首先就地蹲下或靠住坚实物体，若发生水边的晕倒，则在意识丧失之前向远离水源的一侧倾倒。
（四）课后
（1）及时总结，“好记性不如烂笔头”，下课后教师记录不同班的课程进度、伤病员情况、及时调整运动负荷，为下一堂课的课前准备提供依据。
（2）检查、报告体育器材设施的使用情况。教师应及时提醒器材管理人员检查、维修、更换有安全隐患的器材设备，可与体育委员一起检查教学用具的回收情况。如果课后将球、球拍、护具等随便摆放在操场上，无人看管、无人指导，学生也有发生意外的风险。
五、展望
高校体育课教学的风险是一个多方面多层次的问题。合理规避体育教学风险是提高教学质量的一项有效保障。本文着重从教师和学生层面来讨论规避风险的一些具体措施，但风险的规避还有学校管理、社会舆论等因素的影响，将在后续的研究中深入展开。
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