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怎样看书（编号2）

假设，语文课上，你正在阅读一篇学习材料，材料是一部朝鲜电影的插曲的歌词，这部电影叫《一个护士的故事》，讲述朝鲜战争中，一位朝鲜人民军的女护士，从前线护送4个伤员回后方，发生在路上的故事。他们出发后，伤员们情绪低落。护士为大家高歌一曲，鼓舞士气。歌词如下（已经遮住7个字）：

小路的荆棘树刺破了裙角。

姑娘手舞足蹈往家跑。

她为什么扔掉了锄头这样跑，

姑娘的心事谁也不知道。

上了石桥，掉到河里，

她也不害臊，

只顾一个劲儿往家跑。

她手里拿着？

使劲摇。

先猜猜看，遮住的这7个字是什么？这是属于创造性想象的练习。既要符合当时的历史条件，也要顺应前后歌词中的逻辑关系。饱受连年战乱之苦，在田间艰苦锄地的女孩为什么会如此兴奋着急地往家里跑呢？

当时在《开发想象力》的课堂上，有一位学生给出的回答是“刚刚挖出的金币”。完全符合歌词中的前言后语，也符合当时的时代特点。这个回答，展示了这位同学思维的敏捷性，以及发现关系的高超能力。

被遮住的7个字其实是“前线寄来的信儿”。请再仔细阅读歌词，理解体会答案。

小路的荆棘树刺破了裙角。

姑娘手舞足蹈往家跑。

她为什么扔掉了锄头这样跑，

姑娘的心事谁也不知道。

上了石桥，掉到河里，

她也不害臊，

只顾一个劲儿往家跑。

她手里拿着前线寄来的信儿

使劲摇。

如果在走班学习时，自己处于“自学为主”的层次，那么面对上述的学习材料时，你如何积极探索，深入钻研呢？也就是，如何做到聚焦思维？如何做到“用问题加速，用图像开路”呢？《有序思维》为你提供了解答思路。

你要先问自己一个问题：歌词中描绘了什么样的场景？像电影中一个什么样的定格画面？经过思索，你再问自己：场景中的主要人物是谁？你答：是一个朝鲜族姑娘。

解说：这一步的本质是思维开始聚焦，要用一系列问题启动右脑。

自问：她穿着怎样的服装？

自答：民族服装，估计是筒裙吧。

解说：其本质是把文字符号变成图形形象。

自问：这筒裙有什么特殊之处吗？

自答：裙角有个大口子，也许有一尺多长！

解说：其本质是，使头脑中的形象更加鲜明。

自问：这姑娘在画面中的姿势是怎样的呢？

自答：手舞足蹈，挥舞着那封来信。

自问：怎样知道那是前线寄来的信呢？

自答：除非看过这封来信。

解说：发现画面中存在的问题，其实，只看信封就知道是前线来信。那时有义务兵免费邮戳。

你终于发现问题了！继续问自己：这姑娘站在哪里呢？她脚下是什么地方？是草地、土地、公路、小路？

自答：啊？难道她是在河里吗？歌中唱到“掉到河里”，这是怎么回事呢？不易理解。

解说：只有出现了生动的画面，抱着积极探究的态度，才能发现这个问题的答案！这部电影在当时非常流行，大家反复去电影院看，很多人还会唱这首歌。但是，几乎所有人都不知道“掉到河里”是什么意思。笔者当时和很多师生谈论过这个问题，大家都不知道姑娘其实是站在河里。因此，要从这件事中得到启发，也就是：启动右脑的方法，就是要具有积极探究的态度，努力运用形象，这是提高思维水平的重要内容！

继续向自己发问：歌词中的“石桥”是什么样的呢？能有多低？

自答：水沟里的几块石头组成的桥，就叫石桥了。

解说：这种石桥，也叫“踏石”。这个词汇过于冷僻，只好翻译成“石桥”。

自问：歌词作者为什么要定格在这样的画面呢？

自答：为了突出歌曲的主题。小姑娘急切地要把收到来信的喜事，尽快告诉在村里的家里人，慌不择路了，才抄近道，踏过小河沟。

自问：她是不小心掉下去的，还是根本就不在乎趟河呢？

自答：应该是根本顾不上想，完全不在乎是否要趟过小河了。

解说：课文之中时常有隐含着的问题。老师以为你是知道的，你也误认为自己都懂得了。这样的情况时常发生，造成的后果就是，学习中存在漏洞。

自问：能具体说出掉到河里是怎么回事吗？

自答：姑娘高兴地往家跑，从小河河面的石头上跑过。因为慌不择路，脚踩进水里，却完全不在乎，一心想把喜讯尽快告诉妈妈。

解说：俗话说，“饥不择食，寒不择衣，慌不择路，贫不择妻”。

自问：“姑娘扔掉了锄头”是什么意思呢？

自答：姑娘把信送回家，交给妈妈以后，还要返回地里继续锄地，抓紧生产，支援前线。

解说：要积极思考材料中提供的一些因果关系，深入钻研，才能有所体会。

自问：画面中的主角是个姑娘，背景怎样呢？场景中还有其他人吗？

自答：歌词提到“不害臊”，那么，场景中应该还有其他人。都有谁呢？

解说：事物是相互联系的。请继续发挥想象的作用。

自问：小姑娘是一个人在锄地吗？

自答：还有几个锄地的人。因为年轻人都上前线了，地里就是几个老年妇女，还有一两个小姑娘。

自问：这些人，拿着什么工具？表情怎样？

自答：当然是锄头。地里还有姑娘刚扔下的一把锄头。地里的人朝着姑娘哈哈笑。

解说：要设身处地地理解人物的情感和心态。要充分调动想象力，把画面描述得更生动。

自问：他们会嘲笑姑娘掉到河里吗？在熟悉的村边河沟，居然还能掉到水里面。

自答：大家看到姑娘收到前线来信，替姑娘感到高兴，看到姑娘忘乎所以，淌水过河，更感觉欢乐。

自问：会有人嫉妒吗？心里在骂“看把你高兴的，我家那位怎么没信啊”。

自答：乡里乡亲的，不至于吧。画面中不要有这些不和谐的东西，免得冲淡主题。

解说：用问题加速，用图像开路，实现了思维聚焦。要进一步积极探究，深入钻研。

自问：这封信是怎样到了姑娘的手中呢？似乎画面中还应该有所补充。

自答：显然还要补充一个人物，就是邮递员。

自问：当时的前后经过如何呢？

自答：有个邮递员老头，骑着自行车，从大路经过，看到农田锄玉米地的农民，就高声询问：“有金顺姬家的人吗？你家小伙从前线来信啦！”金顺姬扔下锄头，飞跑前去。一看，二哥终于从前线来信了。她就不顾一切，往村里跑。她要把喜讯尽快告诉老妈妈。

解说：用想象把图像补充完整。很多细节能加深你对材料的理解，事情都要有发展过程。

自问：姑娘往家跑时，是喊着什么呢？

自答：为了让妈妈早些得知喜讯，肯定要高声大喊啊！

自问：这姑娘喊着什么呢？

自答：“妈，我二哥来信啦！”

解说：画面补充进声音元素，形象就更具体，画面就更生动。“僧推月下门”就不如“僧敲月下门”，因为敲有声音，描述的就更生动。

自问：这首歌的歌词，主要想反映怎样的主题呢？

自答：就是在战火纷飞的年代，一封家书非常珍贵。

自问：中国哪句古诗也反映了这种主题？

自答：杜甫的《春望》。

自问：想的起来那首诗吗？

自答：《春望》中的第5、6句吧，“烽火连三月，家书抵万金。”

解说：本节内容请看北京第五中学1999年的教学录像。

（http：//www. tudou.com/programs/view/KBE5uWA3v9c/）

如果有学生在课堂上，表现出的思维水平比较差，请你猜猜看，这种同学会是什么样呢？根据笔者多年的教学实践，给你们说说低水平的表现。通过对比，你会有更显著的提高。

其一，节外生枝。想出很多与主题无关的细节。结果是喧宾夺主，淡化了主题。例如，谈到邮递员，就立刻想入非非。那邮递员也是个战士，头上包着纱布，污血从纱布渗透出来。一只胳膊上还缠着绷带。邮递员说自己也刚刚从前线赶回来。战友金顺圭委托他路过家乡时进村看看。金顺圭有个妹妹，很是漂亮呢……这种同学，绝对不是想象力发达，而是心浮气躁，难以专心。

其二，“走神”，就是思维逃离教学。感觉学习内容枯燥乏味，注意力不集中。一说起邮递员骑着自行车在大路边站立，目送着姑娘进村，就想到，我爸说要给我换辆自行车呢，我不想要路虎山地车了……

如此学习，效率就降低了很多。主观上没有战胜一切困难的决心。因此，面对枯燥的材料就学不进去，更是记不住！

在上述对比之后，请再次阅读这段歌词。因为你的辛勤投入，积极参与，努力思考，深入钻研，你会感觉，这歌词写得很美，就像在你面前呈现出一幅淡淡的田间油画。最左面有邮递员，站在大路边扶着自行车，目送着姑娘。远处有五个大娘和一个小姑娘，手里拄着锄头，脚下还横放着一把锄头。背景是绿油油齐膝高的玉米地，大家都在盯着姑娘看。所有人都嘻嘻地笑着为姑娘高兴。主角是姑娘，在姑娘和邮递员中间有条细细的小路，长满荆棘，小路连接的河沟里放着过河用的踏石，她正飞奔着趟水过河，水花飞溅，迎面跑来。姑娘狂喜地挥动双臂，大张着嘴，似乎在用力呼喊：二哥来信了。手里的信封上有个大大的三角形邮戳。

关于怎样在阅读中提问和思考，上面的练习给出了明确的回答。首先要聚焦思维，提问并发挥想象，用系列问题开启右脑描绘图像，在画面中加进了自己的许多想象，使画面生动起来。通过一系列的问题，迅速深入到这首歌词的意境中去。思维聚焦的过程也很美妙，深深体会到了思考的快乐。现在我们知道了，学习中的高手是怎样上课和学习材料的。要善于利用学习材料，要留给自己一些时间启动右脑，不断提问。学会这种方法，也能从欣赏小说、电影、绘画、音乐等艺术作品中得到很多乐趣！这样的人就会更加热爱生活，精神世界丰富多彩，感情世界非常富有，日子过得有滋有味。反之，不会挖掘信息的人对待蕴含深刻点的材料，就像不会喝洋酒的人一样，只能感到酒的差异，却不能感知酒的品质优劣，完全不能享受品酒的快乐。不会听课，不会学习的人，也是如此，难以享受学习中的趣味和快乐。

本练习小结：

我们在上课听讲或自学材料时，要对自己的思维过程，加强主观调控。要积极参与，大胆探究，深入钻研，追求真理。要不断积累和总结经验，为今后解决问题提供模式。要随时提醒自己聚焦思维。注意启动右脑，提出问题，不要走神。