1.2.3　学科核心素养要点与课标关系

1．不同学科核心素养要点

从2014年开始进行的新一轮高中课程标准修订，以培育发展学生的核心素养为纲，强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。2016年，教育部正式颁布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。其中学科课程标准的首要变化就是凝练了学科核心素养，各学科核心素养要点如表1-5所示。

表1-5　各学科核心素养要点

每个学科的核心素养的要素及解读，都在该学科普通高中课程标准中进行了详细阐述，本书不再赘述。

2．学科核心素养与课程标准关系

既然核心素养是课程的DNA，那就意味着整套课程的全部密码都在其中，换言之，核心素养是课程体系的“基质”和纲领，课程的所有内容与目标均须由此推演而来(35)。学科核心素养是本次课程标准修订的一根红线，贯穿课程标准修订的全过程，统领课程标准修订的各部分，从而使课程标准的各个组成部分保持内在的一致性和统一性，学科核心素养与课程标准关系如图1-14所示。

图1-14　学科核心素养与课程标准关系(36)

以物理为例，《普通高中物理课程标准》（2017）对物理学科核心素养作了如下界定：物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的、适应个人终身发展和社会需要的关键能力与必备品格，是学生科学素养的重要构成。核心素养导向的物理教学，其目的不仅仅在于对物理知识的记忆和再现，更在于对物理知识和方法的应用，并最终促进中学生关键能力与必备品格的发展。对于物理学科核心素养的内涵及组成要素，《普通高中物理课程标准》将其界定为四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。(37)

对于课程目标的描述要突破和超越三维目标模式，围绕学生必备品格的养成和关键能力的培养展开，学科课程目标实际上就是学科核心素养的具体展开；课程内容的选择和组织必须打破传统的学科本位和知识中心倾向，确立促进学生学科核心素养形成的内容标准，并进行课程内容的选择与完善；学业质量标准就是学科核心素养的内容化、模块化、具体化、可测化。