5.成长型思维

研究概况

9—12岁的学生完成了一项解决问题的游戏，随后他们得知自己答对了80%的问题。他们中的一部分人得到了天生聪明的夸奖，而另一部分则得到了解题很努力的表扬。研究者研究学生的感受、想法，以及他们在后续任务中的表现。

主要研究结果

1. 在后续的任务选择中，因为智力而得到表扬的学生更有可能选择（他们认为）能让自己显得聪明的任务。因为努力而得到表扬的学生则倾向于选择帮助自己学会新事物的任务。

2. 与因为努力而得到表扬的学生相比，因为智力而得到表扬的学生表示没有那么享受任务。

3. 与努力受到肯定的学生相比，智力受到肯定的学生不太可能坚持自己的任务。

4. 智力受到肯定的学生在未来的学习任务中成绩会下降，而努力受到肯定的学生会有进步。

5. 在因为智力而得到表扬的学生中，86%会询问同伴在同一任务中的表现。在因为努力而得到表扬的学生中，只有23%会询问同样的问题，他们中的大部分人会询问如何可以做得更好。

6. 在因为智力而得到表扬的学生中，有38%会对自己完成任务的数量撒谎。在因为努力而得到表扬的学生中，只有13%会撒谎。

相关研究

自这项研究以来，许多不同的研究人员研究了成长型思维的影响。有些人（当然不是所有人）发现，拥有成长型思维的人能够取得更好的成绩。这种效应似乎尤其适用于那些曾经学习困难但非常努力的学生。研究表明，除了考试成绩，成长型思维还有很多其他益处，包括更好地应对转变（见本书第56项和第64项研究）、更高的自我调节能力、坚韧、积极的社会行为以及更有效复习方法的使用（见本书第69项研究）。

关于成长型思维的研究，还有一个吸引人的部分就是它与心理健康相关的益处，有证据表明，拥有成长型思维的人攻击性较低，自尊心较强，抑郁和焦虑症状较少。

对父母的启示

这项研究强调了我们如何向孩子提供反馈的复杂性和重要性。过多的赞扬会导致孩子的自恋行为，并创造一种低期望的文化。诸如“你真聪明”或“你一定很有天赋”这样的赞美，其问题在于，它们并没有告诉孩子，未来要做什么才能成功。通过表扬努力和/或他们使用的策略，我们给了孩子一个下次可以效仿的行为模板。

来自哥伦比亚大学和斯坦福大学的研究者评论说，“得到这类智力反馈的孩子，会把重心放在通过优异的表现证明其能力上面，当他们遇到成绩上的挫折时，很可能消极应对……而努力得到肯定的孩子更重视学习而非成绩，在偶尔表现不好时，他们不太可能崩溃，这一点很好理解”。

这样的研究必须让我们考虑称某些孩子“有天赋和才能”这一做法的价值，因为这对他们来说意味着成功归功于他们的天赋和才能本身，而不是他们如何利用天赋和才能（见本书第8项研究）。有趣的是，有证据表明，这种表扬也会增加孩子作弊的可能性，以维持他们聪明的名声（见本书第48项研究）。

在急于拥有成长型思维的过程中，有时这项研究背后的信息要么被淡化为“成长型思维只关乎努力”，要么被转变为“任何人都可以做任何事”。这两种说法既不准确，也没有任何帮助。成长型思维与一个人可以学习并提升自我的信念有关。

参考文献：Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33.