第1条　学习领导力，扩大教育的积极影响

托德·威特克尔

本章的内容可能听起来有点吓人，可能还会感觉有点可怕。毕竟，如果没有像教学指导员、校长、督学这样冠冕堂皇的头衔，为什么还要试着去领导呢？这不是他们财力殷实的原因吗？他们不是拥有很大权力吗？谁会听你的呢？

更糟糕的是，如果你尝试领导却没人追随怎么办？如果你尝试领导，每个人都生你的气，甚至嘲笑你，又该怎么办？如果你的想法不好怎么办？如果这些理念是错误的呢？难怪学着领导这么可怕。未知的事情似乎难以应对，这可能会让我们相信，最好的办法是不采取行动。

我们都见过领导者因其做出不当的决策和采取不当的行动而受到批评。即使我们同意领导者的观点，即使学校大多数教师都赞同，仍然可能会有一些唱反调的人，他们似乎有很大的发言权，没有人会提出质疑。很多时候，我们很庆幸自己没有处在领导者的位置上，让那些不愉快的感觉和情绪左右我们。

批评领导者总是比成为领导者更容易。然而，如果没有领导，事情几乎不会向前发展。这并不意味着一个人或一位领导只是拥有头衔的那个人，而是意味着某个人或任何人，冒着风险，努力为一个团体、组织或学校的前进和发展助力。

要知道，在领导职位空缺的情况下，每个人都试图填补这一空缺。遗憾的是，最终往往是那些个性极强的消极之人填补这个“领导缺口”。他们获得影响力的原因是，站起来反抗他们是无趣的。正式领导建议改变或提出观点时，别人对他或她的愤怒，很快就会转移到那些提出不同意或可能需要额外工作量的观点的人身上。如果你试图领导，这些消极情绪可能会冲着你来。一旦消极的人站稳脚跟，甚至是立于不败之地，冒险尝试担任领导者就会变成意见更没价值、更让人害怕的事情。

然而，不能取得进展也非常令人沮丧。除非我们继续努力改善教学水平和技能，否则我们的工作毫无乐趣可言。我们选择教育事业是为了给学生带来积极影响，如果我们明明知道更好的方法，而学校却未采用，那将令人感到非常苦恼。那么，我们如何在不考虑角色或头衔的情况下推动改进呢？我们怎么开始呢？什么可以产生最大的影响？我们如何参与其中？

虽然领导者的决策有时候可能并不受欢迎，但很多时候他们的决策都是正确的。即使有人希望领导者做不同的决定，领导者还是会坚持自己的立场，做正确的事情。在一场重要比赛中，因为违规而让明星运动员停赛的教练可能不会受到铁杆球迷的欢迎，但我们仍知道这一决定是正确的。短期内可能会有少部分引人注目、直言不讳的反对者感到愤怒，但教练同样会获得理性、客观的多数人的长期尊重。这才是我们真正想要的。我们希望得到周围人的尊重，尤其是那些我们自己最敬重的人。

我们都有自己尊敬和钦佩的人。想想那些教育工作者——你敬仰的同龄人和主管。我们之所以看重他们，是因为他们是领导者，不过，这或许不是因为他们的头衔，而是出于对他们生活和工作方式的欣赏。这是我们都想成为的样子，也是我们开始学习领导力的方式。过去我们选择教育来改变现状，现在我们想扩大教育的积极影响，我们正是通过领导他人来做到这一点。

让我们来看看每个人都可以学习领导力的一些方法。不需要任何职位权力，我们即可将这些方法付诸实践。其中有很多方法你都知道，有一些你还运用过。但要真正有效领导，这些方法必须成为我们日常实践的一部分。