注释

[1]关于早期的纲领性出版物，参见Renn (1994)，以Renn (1995)的形式出版。另见Renn (1996)。有关正在进行工作的详细讨论也可参见马普科学史研究所半年一次的研究报告：https://www.mpiwg-berlin.mpg.de/research-reports。该报告自1994年以来定期发布。

[2]Damerow (1996a). 有关戴培德贡献的更广泛的描述，参见Renn and Schemmel (2019)。

[3]关于果蝇作为所有实验动物中最富有成效的动物之一的历史，参见Kohler (1994)。科勒（Kohler）主张果蝇实验室构成了一种独特的生态位，野生果蝇在里面被转变成基因研究的实验工具。

[4]Damerow, Freudenthal, McLaughlin, et al. (2004).

[5]Büttner, Damerow, and Renn (2001); Renn (2001b); Renn and Valleriani (2001); Büttner (2008); Valleriani (2017b).

[6]The Historical Epistemology of Mechanics (four-volume series): Schemmel (2008); Valleriani (2010); Feldhay, Renn, Schemmel, et al. (2018); Büttner (2019). 另见Renn and Damerow (2012); Valleriani (2013)。

[7]尤其见Renn (2007b)。

[8]见Duncan and Janssen (2019)。

[9]除其他文章外，见Klein (1994; 2003; 2015b); Klein and Lefèvre (2007)。

[10]见Schemmel (2016a; 2016b)。

[11]见Schlimme (2006); Renn, Osthues and Schlimme (2014a)。

[12]Renn (2012c).

[13]见Renn and Schemmel (2006); Zhang and Renn (2006); Zhang, Tian, Schemmel, et al. (2008)。

[14]见Abattouy, Renn, and Weinig (2001a); Brentjes and Renn (2016c)。

[15]见Renn, Wintergrün, Lalli, et al. (2016)。

[16]见Bödeker (2006)。

[17]见Renn and Schemmel (2000); Damerow, Renn, Rieger, et al. (2002)。

[18]见Laubichler and Renn (2015; 2019); Renn and Laubichler (2017)。

[19]见the Anthropocene Curriculum Project (2015–2018), https://www.anthropocene-curriculum.org。另见Klingan, Sepahvand, Rosol, et al. (2014); Renn and Scherer (2015a)。

[20]见Renn, Schlögl, and Zenner (2011); Nelson, Rosol, and Renn (2017); Renn, Schlögl, Rosol, et al. (2017)。

[21]有关近期讨论的重要分析，见Omodeo (2018, 2019b)。另见Engler and Renn (2018)。