第3章 教育教学实效性与人才培养的一体性

在高校人才培养质量观的演进中，“知识－能力－素质”三位一体、辩证统一质量观的提出并迅速达成共识是近年来教育质量观发展的最显著成果。思想政治教育教学对大学生素质的培养目标体现在其具体的课程教学实践中，其质量评价与其基本目标的实现程度是密切联系在一起的。思想政治教育教学的素质教育大致包括理论素质教育、政治素质教育、道德素质教育、法纪素质教育、心理素质教育等，这些素质教育的内容同高等教育的知识素质和能力素质培养是紧密相关的。高校思想政治教育教学课程的设置是围绕一定目标构建的相互融合和渗透的有机整体。从高校思想政治理论教育“05方案”课程设置的基本思想来看，“马克思主义基本原理概论”侧重于从理论和思维的层面培养学生马克思主义的立场、观点和方法，以及利用其分析和解决问题的能力；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”不仅融会贯穿了世界观、人生观、价值观方面的教育，而且结合中国革命、建设和改革的实际，进行党的理论、路线、纲领、方针、政策教育，从理论与实践相结合的层面促进学生理论素质、政治素质和思想素质的结合和提高；“中国近现代史纲要”立足中国近现代历史的演变发展，引导学生树立正确的历史观，使学生获得关于中国近现代史发展必然性的正确理解，培养学生的爱国主义精神和民族自尊心、自信心、自豪感；而“思想道德修养与法律基础”等课程所进行的道德素质、法纪素质和其他方面的素质教育则是对学生进行以爱国主义和为人民服务为核心，以集体主义为原则，以民主法制观念的增强为目的的具体教育，最终促进学生做到“知”“行”统一。可见，思想政治教育教学各门课程教学内容是环环相扣、缺一不可的。

审视思想政治教育教学课程设置的特点，我们认为，思想政治教育教学坚持了这样的基本理念：不论是什么专业教育，其目的都离不开对“人”的培养。简单说来，就是不管是理工类的学生，还是文史类的学生，他们的发展目标都应是成为在思想力、道德力等方面有较高水准的社会主义劳动者和高素质人才，这一点是基本的、始终不变的。透过思想政治教育教学课程的系统设置，可以看出，思想政治教育教学对学生思想道德素质的提高有着明显的层次性。我们认为，可以从精神层面、思维层面和能力层面来考虑其所具有的功能和作用。

一、着力培养学生的精神素质和思想道德素质

高等教育侧重专业知识、能力教育的特点，要求在任何专业的教育中必须始终贯穿素质教育的内容。当然，高等教育中的素质教育与基础教育中的素质教育不仅有点、面上的不同，而且有层次上的差别。大学的地位和功能要求高等教育在对学生的素质培养中，必须站在历史的高度，坚持高立意。就我国当前高教实践来看，就是要以战略的眼光来主动地思考、设计思想政治教育教学的素质教育内容及其对学生的素质培养目标。应该明确高校教育对大学生更高的思想境界要求和人品、责任感要求，实际上就是思想政治教育教学所要实现的目标。大学的人才培养目标不能只考虑社会上某个部门、某个专业的需要，而要考虑更大的需要，即振兴中华民族的需要，推进中国特色社会主义现代化建设事业的需要，参与未来社会全面竞争的需要。这样的需要，显然要求高校思想政治教育超越“能工巧匠”的培养框架。在培养适应这种需要的人才过程中，思想政治教育教学所起到的作用不仅是政治保证方面的，还是民族精神培养和民族气质塑造方面的、较高思想境界和道德水平造就方面的。从思想政治教育教学必须坚持“以人为本”的要求来看，它应使学生在现实的受教育过程中，立足于我们的文化传统，适应社会进步的潮流，形成科学正确的世界观、人生观和价值观，确立正确的是非标准，把较高的思想力、道德力内化于灵魂深处。在这里，思想政治教育教学彰显了它在造就“一个脱离了低级趣味的、有益于人民的、高尚的人”的过程中所具有的教育力。

二、着力培养学生对现实问题的理论思考能力

目前，在高校思想政治教育教学中，很大比例的教学内容是思想理论的教育，这是必要的、基本的。但理论教育不是对理论内容的简单述说，而是要从思维层面训练学生对现实问题的理论思考能力。亦即思想政治教育教学的思想理论教育，应立足于我国改革开放的伟大实践，引导学生科学思考我国社会主义事业发展的逻辑及其规律。培养学生以马克思主义的立场、观点和方法分析问题的能力素质离不开从思维层面培养学生正确认识和分析现实问题的基本思想方法，避免“按需要随意取舍真理”的现象发生。从目前看，思想政治教育教学在对现实问题分析和解释上的力度是不够的，学生对社会生活中的种种问题存在思想上的大量疑虑和困惑固然与现实问题的复杂性有关，但不可否认的是，我们对从思维层面来培养学生的理论思考能力素质存在着认识上和行动上的误区，甚至盲区。思想政治教育教学的素质教育应在思维层面培养学生科学、正确的理论思考能力上发挥更大的作用。

三、着力培养学生对理论知识的实践运用能力

思想政治教育教学对学生内在精神素质的塑造和理论思考能力的培养最终都要落实到学生的行为选择和实践活动中来。能力素质的培养是学生把知识外化为实践活动、体现素质教育水平的关键。在高等教育人才培养观从重知识到重能力再到注重提高素质的历史演进过程来看，高素质能力的培养离不开对理论知识的传授。所谓大学者，研究并传授高深学问者也。不学必然无术，离开知识传授的能力素质培养是不存在的。但不能将理论知识进行实践运用的学生，其社会价值也是令人怀疑的。从能力层面来看，思想政治教育教学不仅可以培养学生的能力素质，而且培养的是学生对理论知识进行实践运用的能力，这种能力的培养显然超越了简单的技术技能培训。在理论知识的实际运用中，受教育者所展现的不仅是自己的思维方式，而且是自己的价值选择。可以说，对理论知识实践运用能力的培养体现着高等教育独特的社会价值，思想政治教育教学要求受教育者在运用知识的过程中能体现出充分的社会价值，把个人价值和社会价值有机地统一到自己的社会实践活动中去。