真相时刻：检验整理技能训练计划

经过多年的发展，阿比科夫和加拉格尔两位博士获得了美国国家精神健康研究所的一笔资金，用来开展一项旨在评估整理技能训练计划效果的研究，研究为期五年。他们招募了一些患有注意缺陷多动障碍和在保持整洁有序方面存在明显缺陷（由家长和老师在儿童整理技能量表上评定）的学生参加一个随机安排的受控制的实验。“随机安排”意味着学生被随机分配到治疗小组中：第一个小组接受整理技能训练；第二个小组接受一项替代治疗，该治疗着重训练家长在孩子提高保持整洁有序的技能时给予奖赏；第三个小组列入等待名单中，要等到评估期结束后再接受治疗。两位博士在治疗开始前先对学生进行评估，治疗结束一个月后再评估一次。为了观察治疗的效果是否会随着时间的推移而持续，在下个学年开学一个月后，研究会对学生进行评估，四个月后再评估一次。

和列入等待名单中的学生相比，归入前两个小组中的学生取得了明显进步，但是在某些特定的结果上，接受整理技能训练的小组中的孩子显示出比家长接受训练的小组中的孩子有更大的优势，同时，假如让家长在两个小组中选择，他们会更喜欢前一个小组。参加了整理技能训练计划的学生比列入等待名单中的学生在以下指标上的得分明显高得多。

·整理物品、管理时间和制订计划（来自儿童整理技能量表）

·在学校完成课堂作业

·处理家庭冲突

·在家里高效完成家庭作业

·下个学年继续这样做

在大规模的实验结束后，两位博士实施了一些规模较小的训练计划，以便为中学生调整和检测试验的成果。本书介绍了原始整理技能训练计划的基本要素以及向中学生的延伸，还介绍了家长训练计划中一些最有效的策略。我们在为治疗师撰写的《针对患有注意缺陷多动障碍的儿童的整理技能训练》一书中描述了家长训练计划和基于该计划的研究，本书中的一些表格和内容也源于那本书。

我们将用一则好消息来结束本章：作为孩子的行政助理，是时候递交你在两周之内将会“辞职”的报告了。也就是说，在两周之内，你将不必再扮演这个角色了（也许比两周稍稍长一些，但不管怎样，等待的日子也屈指可数了）。现在，我们正着手为孩子招募并密集训练一位新的行政助理——他自己的大脑额叶中的那位。