更新时间：2020-05-29 17:45:46
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作者简介
献词
致谢
前言
第1章 如厕训练的重要性
影响如厕训练的孤独症特征
对家庭生活、家庭成员和社区的冲击
对学校和学习的冲击
对社会关系的冲击
第2章 确定个体的准备状况
实足年龄VS.心理年龄
意识水平
生理因素
其他准备就绪的标志
案例
第3章 建立一套如厕常规
制订如厕日程表
沟通体系（Communication Structure）
摄取液体
脱衣裤和穿衣裤
冲厕所
洗手
第4章 准备如厕所需的衣物
尿布还是内裤
外套
其他必需的物品或设备
与服装和其他物品相关的感觉问题
男孩：站着vs.坐着
第5章 习惯培养
什么时候适合采用习惯培养？
确定一个合理的日程表
建立一套常规
为自发地如厕做好准备
第6章 大小便控制教学
膀胱控制
肠道控制
第7章 表达上厕所的需求
替代的沟通方式
沟通的有效性
如何回应个体的沟通尝试
需求沟通可能是一种退步
第8章 如厕训练何时能成功
何时强化，怎样强化
环境结构的重要性
第9章 在陌生的环境里上厕所
确定洗手间在新环境中的位置
表达上厕所的需求
调整如厕程序以适应新的情况
社区活动的救生包
第10章 训练夜间大小便控制
何时开始夜间训练
如何教授夜间大小便控制
夜晚的方便时间
特殊的辅助设备
第11章 支持性策略
模仿
故事教学
预演
第12章 与孤独症人士如厕训练相关的常见问题及其解决方案
害怕盥洗室
害怕坐在马桶上
反复冲水
反对撤走尿布
无法在马桶里小便
无法在马桶里大便
尿在抽水马桶的外面
涂抹粪便
抗拒使用卫生纸
卫生纸用得太多
抗拒洗手
需要频繁的提示才能完成如厕程序
抗拒使用陌生的厕所设施
在家里接受如厕训练，却在学校里说“不”
当个体在家里接受如厕训练，却在学校里说“不”时：
在学校里接受如厕训练，却在家里说“不”
退化或退步
附录
关于作者
文后
